人教版小学数学一年级上册《第几》教学设计

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1、课题第几时间总课时1课时课型新授课教学目标1.学生学会区分基数和序数,会用5以内数表示物体的个数和事物的顺序,理解几个和第几的不同。2•初步培养学生的观察、比较、迁移的能力,发散学生的思维。3•培养学生的合作意识,感知数学来源于生活。教学重难点理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定次序。教学知识点理解几个和第几个的不同,第几个都只有一个,它是一个序数,几个则是表示物体的数量。教学准备课件乐学过程第(1)课时预学目标预学活动师:这个地方你认识吗?去过吗?【PPT上图片展示】师:原来有这么多小朋友都去过啊。师:星期天,小明也去了游乐园。游乐园的人真多啊。我们买票时

2、应该先(排队)。师:瞧,小明在这儿呢。仔细观察这幅图,老师带来两个问题。共学目标共学活动1、通过让学生读题,训练学生的读题能力。并初步感知几和第几。共同研究一:分辨基数与序数的区别活动一:书本第20页的图层次一:通过两个问题的提出,区分5与第5.1•问题一:图中一共有()人在排队?【PPT上图片展示】师:谁来当当小老师,读一读?预设生读题师:哇,你认识的字真多,并且声音响亮。这个小老师当的真棒。师:谁来读读第二个问题?(生读题)师:哇,你真是一个读题小高手啊。其他的小朋友能比这两位小老师读的更好吗?一起读一读。(生一起读题)师:大家先静静的思考,然后把答案悄悄地告诉你的

3、同桌。师:现在我请一位小老师上來回答第一个问题。(预设生:大家请听,一共有5人)师追问:那你是怎么知道的?(预设生:通过数一数)2、同时出现两个5,以便让学生区别序数和基数的不同。师:请你数一数,其他小朋友把手指伸出来,和小老师一起数一数。师:你知道这5人指的哪一些人吗?师:对,5人表示的是图中的这五个人(手势装一下)师:小老师当的太棒了。掌声送给他。2•问题二:叔叔是排在第儿个?师:那么叔叔排在第几?这个问题那个小老师能来解决?预设生:大家听我说,叔叔排在第5个。师追问:那你又是怎么知道的?(预设生:数出来的)师:好,那你来数吧。师,我们再来跟着丁老师一起看一下。现在

4、紫色阿姨排在第一个,小明排在第(二、第三、第四、第五)师追问:第5是指叔叔这一个人(手势、PPT,同吋板书5)3.分辨基数与序数的区别师:咦,这儿明明有个5,为什么我们只圈出叔叔一个人?(预设生:因为叔叔排在第五个)师:第5就是第五个位置上的那一个人,指一个人。层次二:通过练习,让学生巩固新知。师:你们学的真棒,接下来,老师想来考考大家。小耳朵竖起来,把数学书翻到第20页。拿好笔,准备好了吗?人坐正。圈出前2人,圈出前2人。在第2个的上面打勾,在第2个的上面打勾。(找到一个正确的,请小朋友上来解释)师追问:2个你是怎么找的?为什么第2个你只打了一个勾?师:对,第二只是其

5、中的一个。图中的第二是谁呢?他的前面有几人?他的后面有几人?(PPT±去掉一人冋答问题)层次三:通过题目的变化,让学牛试着自己提提问题。师:小明前面的阿姨买完票走了。现在图片中总共有儿人在排队?小明排在第几?师:小明排在第几,你能模仿老师的问题,试着考考其他小朋友吗?小结:哇,小朋友们提的问题真好。刚才我们解决了生活中的排队问题,明白了这是第1个,第2个,第3个,这些就是我们今天学习的内容“第儿”。一起来读一读:第儿。并且知道了第儿往往指的是其中的一个。共同研究二:突出顺序观察的重要性。1.练习纸第一题师:刚刚小朋友们说的非常棒,现在我们一起来做一做,拿出发下去的那一张

6、纸。人坐正。师:谁能来读题?3、训练学生观察要有序,应该从左边数还是从右边数。(预设生读题)师:想一想,第4个是指几个呢?(预设生:1个)师:好,快速圈一圈。同时把下面的一小题“4个”也一起圈一圈。(环顾教室,拿岀三种答案:正确的、只圈1个的,都圈4个的)师:老师在巡视的时候找到这三种不同的答案。第一种,你同意吗?为什么?(牛:第4个指的是一个,4个总共要圈出4个。)师:4个是指这样的4个,第4个是指这样的1个。师:接下來读这一道题,一起读一读。一边读一边思考,应该注意什么?(预设生:从右边起,第4个是指1个)师:好,根据小朋友的提醒,快速完成这一道题。(生完成后,找一

7、个小朋友说说答案)师:说一说,你是怎么找的?师:小朋友们都做对了吗?师:对比这两题,丁老师有个问题,同样都是第四,为什么答案不一样呢?(预设生:左边、右边)师:对,做题时要注意方向。活动三:小游戏现在我要奖励坐姿最棒的小组玩一个小游戏。师:记住从前往后数,你是这一组的第儿个。师:小耳朵竖起来,这一组的小朋友听口令,其他小朋友观察他们做的对不对。师:这一组的第一个坐下,第3个坐下,后两个坐下。师:其他小朋友想玩这个游戏吗?我们全班一起玩,记住自己是每小组的第儿个。师:听口令,每一组的第2个站起来,每一组的第5个站起来。每一组的前2个站起來,

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