利用乡土案例发展地理思维

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1、利用乡土案例发展地理思维高屮地理人教版教材釆用的案例设计讣V牛更容易理解地理知识、地理原理与地理规律。相信大多数使用人教版教材的地理教师冇这样的体会。受此卅发，我选取当地典型地理案例辅助教学，不仅能激活学生思维，培养探究地理问题的兴趣和动机，主动进行地理探究式学习，而月•在增强学生热爱祖国、热爱家乡的地理悄感，主动形成町持续发展观方面，冇比选用其他地区案例更肓观、更有说服力的效果。一、增强学牛的好奇心，形成探究地理问题的兴趣选择激励源，冇效激活学生思维，I•分冇利于学生积极参与探究地理问题，并形成自主性、合作性、探究性的学习习惯，改变传统的学习方

2、式，主动形成学习地理学科的兴趣。家乡是学牛最为熟悉的地方，每当捉起家乡的地理知识，学牛都会倍感亲切，也很想知道发牛这些现象的原因是什么。引导学生解析、分析身边的地理现象与地理事物，最能激发学生的学习兴趣。前苏联教育家赞可夫也认为：“儕力活动是在情绪高涨的气氛里进行的，这种气氛给教学带来好处，同吋也有助于完成教育任务。”因此，善于引用乡土地理案例教学，能让学生在不知不觉屮进入探索地理问题的状态。例如：学习“工业区位选择”时，在上课伊始，即提岀如下问题：本市的“麦当劳西餐厅”，为何开设在市区学宫街与人观街的十字路口？而且市区有新城和I口城多条街道，为

3、何“麦当劳西餐厅”却仅此i家呢？还没等老师设计的问题表述完毕，学牛的好奇心使其思维被激活，而且大多数学生爲爱品尝该餐厅的食品，一经提起即兴奋起来，课堂自主性学习气氛随即空前高涨，大家七嘴八舌争相发言，口然进入问题的探究。教师因势利导，设计由浅入深多个层次的问题让淫生讨论、分析、交流然后分纟fl总结发言。此类案例可以设计三个层次的问题：（1）描述本市“麦当劳西餐厅”分布的地理位置。（2）根据观察，归纳“麦当劳西餐厅”的主要消费群体，分析该地区经营“麦当劳西餐厅”的有利条件有哪些？（3）本市增设“麦当劳西餐厅”可行吗？只见每个学牛都H主参与讨论，提供

4、自己的认识，发表自己的见解，倾听别人的看法。经过一段吋间的热烈探讨，最后以小组为单位作小结发言，交流看法。教师进一步引导学生归纳：城市功能区中商业区分布的一•般规律。这样学生受到案例的启发，很快得出了：“市场和交通是影响商业区分布的最主要因素，商业区通常分布在市中心和交通T线两侧。”的一•般规律。透过案例探究，增强了学牛合作交流的意识，发展了学牛与人沟通的能力，提高了语言表述能力，拓展了思维的广度和深度，尤其是激发了学牛探究地理问题的兴趣和动机。二、便于开展地理探究活动，培养地理思维地理思维是地理学科特有的学习方式。学生学习地理，掌握地理分析方法

5、很关键。所谓:学习地理就是要知“地”懂“理”。家乡是学生了解卅:界、认识世界的起点。了解家乡地理的基本概况往往是学住发占内心的愿望。引导学住解析、分析少边的地理现象、地理事物，最能激发学牛进行探究性学习。当地案例是大量学仝“熟悉”的案例，选取乡土案例辅助教学,利于学生理论联系实际，培养地理思维。例如：学习“农业地域的形成与发展”，在完成“季风水田农业”这部分内容学习后，要求学生利用假期实地调查自己家乡的农业生产现状，分析农业地域类型及原因。从完成的作业反馈岀这样的信息：学牛能结合本地纬度位置，考虑气候差异、地形是否平坦、有无池塘、水库、河流，与大

6、中城市距离的远近等多种区位因素展开分析，确定各地有种植水稻、或林來或养殖家禽等农业地域类型的差界。根据农业存在明显地域分界的情况，教师引导学生在课堂上展示“家乡的农业调查报告”并进行评价。结果使学生乐学、易学，很快掌握了“影响农业的区位因素”的内容。由此可见：应用当地实例分析，常常能强化学生的地理思维训练，通过考察分析某种地理要素在特定环境中的作用,深刻体会到农业住产的“地理性”，人类生产活动必须遵循“因地制宜”的原则，用科学发展观指导生产。选取乡土案例进行探究性学习，培养地理思维，既能增强学牛:解读区域地图地理信息的能力，又町以培养分析解决地理

7、问题的良好习惯，使知识得到有效迁移。同时使教师对学生进行学习过程评价和学习结果评价更加多样化和恰当。三、白主探究学习，养成求真、求实的科学态度地理教学要体现课程理念，落实课程口标、达到课程标准，需要地理教师在进行教学设计时要充分考虑高中生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用探究方法，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力，分析解决地理问题。以“地转偏向力”为例，教材只是介绍地转偏向力的概念：地球自转使“北半球一切沿地表作水平运动的物体向右偏，南半球向左偏”的结论。但是高屮生不会满足接受该结论，人多会好奇追问原因。抓住这样的机遇，我认为

8、可以拓宽学住的认知领域和牛活空间、思维空间，挖掘潜藏的智能，学会知识的迁移。因此，要求他们利用周末等课余吋间考察市区的北江河，观察河流两