语文月考总结与语文期中测评质量分析报告合集

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1、语文月考总结与语文期中测评质量分析报告合集语文月考总结语文月考总结20**年10月13日至14日,我校初二年级举行了第一次月考。这是我校第一次在初一、初二年级举行月考,初一年级考试科目是语文、数学、英语,初二年级除了这三门课程之外再加上一门物理。考试结果出来了,我执教的那个班级语文成绩很不理想。我承认,自从我被安排教这个班级之前,我就从来没有对他们抱过过高的期望。因为与我同时执教的另外三位语文老师都兼任了班主任,我清楚她们的学生会更听老师的。再加上寄宿班与走读班的差距,我只是希望我的学生别比其他班级的学生差得太远。而且,这个月,另外一个班因为语文老师请假,我是负责代了一个月的课。对两个班

2、来说,我是同样认真地教学。但是,我代课的那个班的语文成绩偏偏超过了我自己班级的成绩,并且人平都是相差了近12分。同一个老师教,却考出如此不同的成绩。这能够说明是老师不够合格吗?在我代课的那个月,我可以很明白地看到两个班级的差距:那个学生认真的班级,无论我什么时候提出什么讲过的问题,我任意喊一个学生回答,几乎都能够答出来;更不用说他们是如何遵守课堂纪律、认真做好课堂笔记了。而我自己的班级,有一些学生真的没有很好的学习习惯,就算是刚刚讲过的问题,有时候喊一个人来回答,他肯定会目瞪口呆,甚至不知道老师提了什么问题,那就更不用说认真遵守课堂纪律、认真做好课堂笔记了。为什么学生做到“上课认真”就那

3、么难呢?我又该怎么来调动学生的学习积极性呢?我发现,无论老师讲得再精彩,如果学生不认真听,也只是枉然。所以,我决定了从学生听课的习惯抓起。我要求他们必须认真听课,认真做好课堂笔记。我还要求他们自觉遵守课堂纪律。我发现,与其拥有一堂没有效率的45分钟的课堂,不如慢慢地让学生明白哪怕一个知识点,哪怕这样的课堂仅有一半的时间是用来讲课的。只要学生能够消化掉所讲的内容,慢点讲就无妨。除此之外,他们还必须把要求背诵的内容不折不扣地背出来,而且不能写错别字。另外,就是必须重视作文。一定不能养成不写作文的坏习惯,也要注意写作时的篇幅不能太短,而且不能把字写得太潦草。平时的写日记一定要认真对待,不能敷衍

4、了事。否则,既耽误了时间,也达不到练笔的作用。马上就要举行期中考试了,期待着他们能够超越自己,取得令他们满意的成绩。语文期中测评质量分析报告语文期中测评质量分析报告一、试题的评价1、本次一年级语文期中测试题能从新教材的内容要点出发,紧扣课改精神,与学科进度保持一致,能从各方面对学生的汉语拼音知识进行测查,突出了重难点,题量合适,体型大部分比较合理,区分度明确。2、本次试题对学生的拼音能力进行了比较全面的考查。我觉得对于声母、韵母和整体认读音节的测查不应该只停留在数量上,而应该默写或者是补充填写。二、测试结果分析1、学生的答卷情况1)、知识掌握方面:90%的同学对于第一大题的知识掌握的比较

5、好,笔画能准确写出来,学过的汉字也记得比较准确,笔画书写也掌握的比较好,声母、韵母区分得也很好,给图片选音节名也完成的较好。就是个别学生对音节的组合规律掌握得不准确,以致判断音节错的较多,还有几个同学把相近的声母和复韵母区分不开,在这方面也有错误。另外,用音节组句子这道题平时没训练过,所以失分严重。2)、学科素养方面:一年级学生刚开始学习拼音,他们的拼读和书写能力还不太强,做题的速度还有点慢,灵活度还不够,一年级学生阅读题还不会听,不知道该在哪做,需要加强训练。3)做题态度方面:学生做题的态度比较认真。2、学科成绩统计表班级参考人数均分最高分最低分优秀不及格任课教师人数百分率人数百分率1

6、.14482.74104.5431840.9%49.1%郑爱菁3、班级考试成绩统计表班级参考人数总均分最高均分最低均分180分以上130分以下人数百分率人数百分率1.144175.6104.75552454.5%12.27%4、本学科成绩在中心校所处的位置:中游,与学年初制定的计划比较还没有完成计划目标。三、采取措施1、在日常的教学中加强对学生良好的读书、写字、倾听、观察、动手、思考等习惯的培养。2、加强识字教学,提高学生的识字能力,引导学生多读书,读好书,提高阅读能力及写的能力。3、不断改进课堂教学方法,努力提高课堂教学质量。2、培优帮困措施:1)・课外辅导,利用课余时间。2)・采用一

7、优生带一差生的一帮一行动。3)・课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响差生。4)・对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度,不断提高做题能力。5)・采用激励机制,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。.充分了解差生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证差生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。四、奋斗目标到期末测评时争取均分、优秀率、及格率都要有所

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