语文课堂中激励性教学评价效应

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1、语文课堂中激励性教学评价效应【内容摘要】教师对学生在课堂中的学习态度、参与程度、合作态度、思维状况、学习方法、情感熏陶等方面学习行为作出合理的评价，很大程度上影响着学生的发展。激励性评价能激发学丰的兴趣；用率真的语言与学生真情对话，回归评价的真实性；抓住教育契机，因势利导。从而会起到很好的效果。【关键词】语文课堂激励性教学评价效应激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。新课程要求教师在教学中面

2、向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心「激励性评价”就体现了这一要求。探讨有效的课堂评价策略首先要从思想上明确三大基本问题：为什么要评价？评价什么？怎样评价？课堂评价的最终目的是为了提高教学质量、促进学生发展，这意味着评价的内容多元、形式多样。没有一种评价在任何时候适合所有的学生，教师要因时、因地、因人创造性地进行课堂评价。有效的课堂评价，关键在于教师不断提高的专业水平、不断提升的专业素养。语文课堂教学中如何运用激励性评价？首先、要善用鼓励性评价，才能激发学生的兴趣有人曾经说过：“教师不一定样样先于学生，学生在许多方面可能C经超过老

3、师。”在语文课堂中可能有些老师碍于面了，而吝惜赞扬之词，即使学生回答得完全正确，也只是用“说得还可以”“对”“恩”等稍作肯定。这样的评价会使学生不知自己的见解究竟是对是错，也许在不自觉中已使学生的自信受到了打击，以后再也不会“毫无顾忌”地举起手。所以，对待学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法，教师应该给予出自内心的赞赏，这将激发他们更多的想法。即使是不那么精彩的想法也可以多加鼓励，这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。如在学完夏完淳的《别云间》后让学生联系历史知识，谈谈对夏完淳的评价。绝大多数学生的回答是“爱国”、“有民族自尊心”。而有一名学生回答说：“我承认夏完淳爱国、有民族自尊心，可

4、是我认为他的举动并不值得我欣赏。因为他的举动在当时并不符合历史发展的规律，明朝在当时已经灭亡，他不应当反清复明，应该看清历史发展的形势，将自己的能力展示在为国为民做贡献上，真正为老百姓做些实事。”对这样的回答许多同学都感到意外，这时我及时对这种有一定创意的回答进行了鼓励，说：“你能够联系历史发展的规律，结合当时的时代背景，有创意的分析这个问题，很好！”从此，这位学生在思考问题的时候总是喜欢从不同的角度去思考，得出比较合理的且有一定创意的答案，其他的学生也学着从多角度去思考一些问题。在语文课堂上评价学生，还可以从评价学生的品德行为出发，对学丰的言行给予肯定，从而增强学牛•学习语文的兴趣。

5、如在上《妈妈的爱》一课时，当学生回答妆马妈深深地爱着我，我想对妈妈说，我要努力读书，长大了好好报答您！”时，我不失时机地给予肯定：垃马妈的好女儿！”虽然评价的是孩子的品德行为，但孩子却能体会到语文与实际主活的联系是多么紧密，从而也会对语文学习产生更浓厚的兴趣。其次、用率真的语言与学生真情对话，回归评价的真实性语文课程标准建议：评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。因此，现在的语文课堂上，很少看见老师采用简单的否定性评价，很少听见老师严厉的批评声，更多的是对学生的表扬、肯定、赞赏，这不能不说是一种进步。然而,语文课堂又呈现了另一种令人担扰的"热闹”、妆

6、子！”、“你真棒！”、喺太聪明了！”等赞美之词不绝于耳；“五角星”、“小红花”以及各类卡通形象作为奖励漫天飞舞；在教师“引导”下，整齐划一的学生掌声和“棒,棒，你真棒！”的口号声在课堂上此起彼伏，难免让人觉得“声不由衷”……可以说这并不是真正意义上的激励，是虚情假意、敷衍应付,这样的评价不但不能促进教学，反而会弱化教育功能、矮化教师形象、淡化师生关系，一时应付却后患无穷。真正的激励应该是以诚相待，以心交心，真诚的评价学生，才能打动学生的内心，让学生感受到老师眼中有自己，从而进一步激发学习的热情；真诚的评价学生，是对事实的肯定，对精神的唤醒,对行动的鼓舞。我在执教综合性学习时设计了拓展练

7、习题：妈妈，您听我说-师：读《游子吟》这首诗，你们一定想到了很多，你想对妈妈说些什么？生仁我想对妈妈说「妈妈，小时候，我曾恨过你。我写作业时,只要有一个错字，你就用竹筷敲我的手，现在我才明白你的苦心，正因为你的严格要求，我才写出了一手规范的字。”师：听了你的话，我为你妈妈有这样一个女儿感到骄傲。我想，如果你妈妈听到你的心声，眼睛一定会湿润的。生2：妈妈，每当我放学回到家，第一眼看到的总是你那关切的眼神和热气腾腾的饭菜；每当我成绩进步时，你鼓励我