试析小学数学应用题教学方法及对策

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1、试析小学数学应用题教学方法及对策［摘要］:应用题在小学数学教学中有着举足轻重的作用,它既能使小学生对已经学到的知识进行应用，还能提高学生的思维能力。那么在小学应用题教学中主要存在哪些困惑呢，如何才能优化小学应用题的教学方法呢？本文对此进行以下几点有益探索。［关键词］:小学数学；应用题；教学方法随着新课程标准的改革，教师在小学数学应用题的教学活动中，应改变原有的教学套路，努力培养学生的自主思考能力和创新意识，摆脱枯燥的学习方法，那么如何能使小学数学应用题教学符合新课改的要求呢？以下就此作出几点思考。1、小学数学应用题教学存在的困惑与原因（一）没有

2、准确的把握教材有些教师在教学过程中，不能够准确的把握教材所呈现的真实用意，应用题在新课程中已经被作为第一情境，教师应在教学活动中引导学生去构建真实的数学框架，而不是只把应用题进行浅层次意义上的直白导入，没有对应用题有着准确的把握，就会影响学生在数学应用题上面的认知。（二）忽视了对应用题中语言文字的理解语言是应用题的基本表现形式，由于小学生还处于学习的初步阶段，致使他们的语言库并不全面，他们可能对某些语言在理解上还有困难，导致了其对解应用题上产生了阻碍，可见对语言文字的理解是小学应用题中不可忽视的问题。但是仍有很多教师在教学中只讲应用题的解题方法

3、，以为这样就是完成了对数学应用题的教学，致使很多小学生根本没有了解题意，没有对应用题予以真正意义上的理解，日积月累，小学生对应用题就会有一定的心理障碍，这对小学生数学应用题的学习是非常不利的。（三）对应用题进行“类型化训练”现如今教师在讲解应用题时，还是以原有的教学方法进行应用题的教学，如最典型的教学方法：类型化训练。大多数教师都会采用题海战术对学生进行应用题的教学，即找出一个典型例题，然后先进行例题讲解，在通过对同类型题目的多次训练，达到使学生学会此类题型的解法，但是这样的教学会产生很多不良影响，如学生对应用题只有一种解题方法，学生不能学会举

4、一反三的能力，导致其不能进行数学的实际应用，产生很多的学习困惑，没有创新精神，这样的教学不能使学生感受到数学应用题学习的实际意义。2、新课改下小学数学应用题教学方法改革与建议（一）将应用题融入生活中数学应用题重在学生对学习过的数学知识加以应用，要学生学会对数学知识在生活中的实际运用，这就要求应用题不应只存在于教材之上，更要将应用题引入到生活中来，不仅单凭字面上对其进行抽象的理解，还要求加入一些生活实例来进行实际的教学。只有将应用题的学习和学生的生活紧密相结合，才能使同学感同身受，激发学生学习应用题的巨大兴趣，产生强烈的求知欲，对于应用题有着乐于

5、探究，钻研的学习精神，只有这样才能够对小学数学应用题的有效学习有所帮助。如教学课程中，可以通过对应用题的解读，在黑板上贴上几个与之相关的图片，让同学对其有着感观上的认识，对学习应用题上有着很大的帮助。（二）摆脱学生对于应用题解题上的思维定势为什么对于有些数学应用题的解法上，同学总是产生困惑呢？原因很简单，同学在原有知识上已经产生了一定的思维定势，不能够从另一角度来思考问题，那么老师就应该对学生进行思维方式上给予正确引导，努力转化其思维，使其能够换一个解题思路，这样对于数学应用题的学习更加的有利。（三）鼓励同学自己创造学习题目随着新课程的改革要求

6、，在教学过程中，教师不应只以教科书上的例题对其进行讲解，还要鼓励学生对原题进行改编，注重培养学生自主创造应用题的能力，试着让同学运用自己所有的知识对应用题进行再创造，不仅能使学生掌握这类应用题，还能发挥自己的想象力，享受在学习应用题的快乐之中，充分发挥一题多编在实际数学应用题学习中的作用，要学生参与到教学活动中来，达成''自编自解”良好学习效果，能对培养学生自主学习有着一定的帮助。（四）提高学生分析能力应用题的解题能力主要取决于学生自身对题目的分析能力，那么教师对学生分析能力的培养就显得十分重要了，只有分析好题目所表达的意思，逐步进行对应用题的

7、深层次研究，才能对解应用题有所帮助，为什么有的学生畏惧运算应用题，因为他们比起优等生来说，就缺少了对题目隐含内容的分析能力，老师应抓住学生学不好应用题的本质原因，进行"对症下药”，教会学生如何对应用题进行正确的分析，逐步培养起学生分析问题的能力，才能从根本上解决学生对应用题的困惑。（五）对于好的教学方法要有所保留在新课改形势下，不难发现，新课程教材内容发生了很大程度的变化，也对教学模式进行了转化，但是新课程的改革不是要求教师完全摒弃原有的教学方法，要在原有好的教学方法基础上，进行教学模式的转化，比如传统应用题教学中，有很多优良的解题方法：线段法

8、，综合分析法等，这些在具体解决应用题上有着很好的实际效果，所以教师不应完全抛弃过去的教学方法，应对保留原有好的解题方法，并运用到实际的应用题教学中，这