试论隐喻与大学英语教学

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1、试论隐喻与大学英语教学论文关键词：隐喻认知文化意识创新能力大学英语教学论文摘要:培养学生的语言认知能力，文化意识和创新思维是英语素质教育的重要方面。在教学实践中，大学英语教学更多的是倾向于语言知识的传授和记忆，语言技能的训练、重复和模仿，对如何发展学生的语言认知能力、文化意识和创新思维方面却少有关注。现代隐喻研究更多地从语言认知、文化和思维的角度研究隐喻概念和隐喻表达式，从而为通过隐喻学习来发展学生的语言认知能力、文化意识和思维能力提供了很好的途径。培养学生的语言认知能力，文化意识和创新思维是英语素质教育的重要方面。在传统观念中，隐喻是特殊的语言，属于修辞学的范畴。现代隐喻研究更

2、多地从语言认知、文化和思维的角度研究隐喻概念和隐喻表达式，从而为通过隐喻学习来发展学生的语言认知能力、文化意识和思维能力提供了很好的途径。一、隐喻概念与隐喻表达式谈到隐喻，我们首先得了解两个重要的概念:隐喻概念和隐喻表达式。莱柯夫与约翰逊在《我们赖以生存的隐喻》这本书开篇伊始就说：“我们在这本书中谈到像'论辩就是战争'这样的隐喻时，这里的隐喻必须理解为'隐喻性概念'。洛阳外国语大学教授朱小安博士把这一术语译为“隐喻概念”。而有学者把实际语言中的隐喻称之为“隐喻表达式”。“隐喻概念”和"隐喻表达式”分别从认知和语言的角度对隐喻做出了界定。在传统观念中，隐喻是特殊的语言，属于修辞学的

3、范畴。现代隐喻研究越来越清晰地揭示出隐喻是语言的本质属性，是人们认知和认识世界的思维机制在语言中的反映。特定文化对该文化群体的隐喻认知和思维方式起着重要的作用，使反映这种文化独特的归类和组织世界方式的隐喻具有鲜明的民族性。比如，在英语里，“西风”象征的是温暖和希望，带来的是春天的气息，而在汉语的文化氛围中，“东风”才是“春天的风”,“温暖的风”，西风则代表寒冷、萧瑟、凛冽、凋零等。因此，不同民族的隐喻既受到本民族社会文化的制约，又反映各自特定的文化内容。从这个意义上来讲，隐喻是隐形文化的外壳。“在外语教学中，如何认识不同文化中的隐喻实际是如何认识并跨越母语的隐喻性认知机制与目标语

4、认知机制的差异问题”。假如我们意识到这种隐喻差异根源于东方人和西方人的认知差异文化差异，我们对汉英语言差异、文化差异的理解将会更加深刻。与此同时，对隐喻概念和隐喻表达的研究可以触发我们的创新思维能力。创新性思维指的是重新组织已有知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式。创造性思维作为人类认知能力高度发展的表现，它离不开想象。一个事物或概念与另一事物或概念也许本来毫不相干，但通过隐喻可以找到它们之间的相似点、联接点，并建立起丰富的关系。这一过程不是人类认识中的一个量变的过程，而是一个质变的过程，是隐喻性思维与创新性思维的结合。隐喻思维的认知机制一“认知主体通过推

5、理将一个概念域映射到另一个概念域，建立两种不同事物之间的联系，加强对事物的理解，以此喻彼，引彼喻此。隐喻中的本体和喻体涉及到表达两种不同事物的思想,并置后产生了矛盾、在互动的碰撞中获得统一，异中求同,同中求异，主体再结合其他因素（语境、背景知识、文化风俗等）获得隐喻义。表明隐喻思维对于人类认识世界、形成概念、发展知识、进行思维、做出推理具有重要意义。而且，隐喻思维作为人类用一种事物认识、理解、思考和表达另一事物的认知思维方式，是人类进行认知活动的工具,同时也具有组织人类的概念系统和发展人类认知的功能。由此可见，隐喻在人类认知和思维发展过程中扮演着重要的角色：隐喻由认知而起，又是认

6、知的结果，同时又推动了认知的发展。因此，在提倡素质教育的今天，培养大学生的隐喻能力应受到足够的重视。二、隐喻对大学英语教学的启示1•隐喻能力的培养与大学英语教学隐喻能力是语言理解、推理和运用能力、丰富的想象力和活跃的创新思维以及跨文化意识的综合体。培养学生的隐喻能力，就是培养学生把隐喻作为外语学习的桥梁，从隐喻的角度理解语言的能力，培养他们的跨文化意识。让他们不仅是被动地理解、学习隐喻，而且还能够创造性地使用隐喻，更高目标还可以包括丰富的想象力和活跃的创新思维能力的发展。因此，培养大学生的隐喻能力对大学阶段英语课程任务的完成和目标的实现有着重大意义。学习隐喻，从隐喻的角度理解语言

7、，使学生摆脱了在语言学习过程中因认为语言枯燥无味而产生的对语言学习的厌倦感和厌恶感。实践证明，扩充基本范畴词的隐喻用法，不仅可以帮助学生丰富他们的语言表达，了解目的语的文化及母语与目标语的差别和共同之处，更重要的是激发了他们学习英语的兴趣和信心，而兴趣和自信是进行一切学习活动的动力所在。2.从隐喻的角度帮助学生更好地理解语言与文化正如前文所分析的隐喻是连接语言、思维和文化的纽带，因此如何在大学英语教学过程中引导学生从隐喻的角度理解语言以及语言中承载的文化因素应成为英语教师关注的问