大学英语教学中隐喻能力的培养与提高研究

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1、大学英语教学中隐喻能力的培养与提高研究　　摘要隐喻对于认知分析是一种非常有效的工具，同时也是学习语言的必要途径。通过实验对非英语专业的学生进行一学期、专业隐喻能力培养，通过实验组和对照组进行试验后成绩进行对比检验，实验表明通过培养学生隐喻意识以及隐喻能力，学生的英语学习能力和学习成绩有着十分显著地提成，是学习英语并提高英语的有效途径，使得隐喻能力的培养引起英语教师的高度重视。　　关键词大学英语教学；隐喻能力；培养与提高　　对于现代隐喻理论的解释为不仅是一种语言上的现象，而且还是一种人类认知现象。隐喻能力的掌握也成为一种语言掌握的重要标志。在进行外语教学过程中，虽说学生

2、们已经掌握母语，也可以说掌握了母语的隐喻认知机制，但是在实际教学上，学生们学习的目标语认知机制却与学生本身掌握的认知机制是存在差异的。如何使学生认识到这种现象并将这两者之间的差异抹除是英语教师教学过程中最困难的难题。　　一、“隐喻能力”的概念提出与界定4　　1890年，隐喻能力被首次提出，提出者认为隐喻通过类比的方式对一种事物的认知转变对另一种事物的认知，其在语言发展中起着至关重要的作用。而且对于隐喻的定义含义为：识解隐喻，通过在恰当的环境中使用，并且判断在同一环境下可表达的多种隐喻的优劣能力。随之将隐喻概念首次引进外语教学，并且认为隐喻能力可以让外语学习者识别并使用

3、新奇隐喻能力，还将成为学习者成功熟练掌握所学语言的标志。主要包括语言在语境中使用的适当性和工具性这两大方面。隐喻提出者对于隐喻能力主要包含四个方面：第一，创造隐喻的能力；第二，隐喻意义的发现能力；第三，对隐喻意义的提取速度；第四，解释出隐喻含义的流利性。对于这四个方面，第一个方面应该是使用者本身具备的，但是后三个方面则是隐喻学习者对于隐喻的理解能力。隐喻能力是指人们能够识别、理解以及创建跨域概念类比联系的能力，不单单是单纯的理解和学习隐喻，还包括对隐喻能力的创造性使用，更高目标的包括丰富的想象力以及活跃的创新型细微。结合以上对隐喻的解释，对隐喻的定义为：语言能力的构成

4、主要因素，主要包含隐喻意义映射和构建、类比创新以及识解。简单的来说就是隐喻学习者在交际过程中快速理解隐喻意义并创造性使用各种不同隐喻的能力。　　二、大学英语教学现状4　　在以前的大学生活中，我国的英语教学仅仅局限于语言发音的准确性以及流利性，全然不顾其多样性，导致学生外语能力长期在低水平徘徊，根本得不到提高。在学习过程中学习者出现语言使用失误或者出现石化现象，都是因为我国传统教育造成的原因。传统外语教学单纯只是着重语言知识的传授，从而忽略了对外语综合应用能力的培养和引导。因长期受到传统教育影响，老师知识注重传授知识，对于学生学习兴趣的加强、思维能力和语言认知能力上的培

5、养全部忽视，也导致学生在学习过程中过分依赖来时，总是被动的接受知识，使得学习效果明显下降。自新课程教学标准正式下来以后，已经明确要注意培养学生英语综合能力，不单单知识知识的传授，更加注重了英语听说能力，对于以后参加工作后各方面交流或书面表达上有着重要的作用，同时这种教学模式也是为了顺应时代发展和国家发展需要。我国已经有一些学者意识到隐喻能力对应于教学的重要性，其与语言能力和交际能力一样。对于隐喻能力的掌握已经成为学习第二种语言必经途径，应该强调隐喻能力、语言能力和交际能力的“三合一”综合运用。隐喻能力对于拓宽思路、创新思维有着重要的认知作用，在教学过程中着力培养学生隐

6、喻意识和能力，锻炼学生对语言的理解能力和驾驭能力，综合提高语言熟练程度。　　三、培养隐喻能力的主要策略　　1.构建英语隐喻思维模式　　构建英语隐喻思维模式，第一步就是提高学生的隐喻意识，即对隐喻形式、内容机制等的察觉程度和敏感程度。在学习过程中让学生认识到隐喻在语言中的普遍性，从而培养隐喻思维的使用习惯，在实际学习中，把这种习惯带到每个词语、语句或是文章当中，可以逐步使学生养成隐喻思维推理模式。　　隐喻具有具体性和形象性，十分有利于学生激发创新思维，使语言由抽象不安具体。英语教师在教学过程中应该有意识的引导培养学生隐喻思维模式，可以加深学生对语言的认知程度。　　2.积

7、累常规隐喻词汇　　大多数情况下，英语词汇的引申规律都是“由具体到抽象”4的隐喻性映射。教师需要培养学生隐喻意识，同时领会词汇中的隐喻现象，英语词汇语言中也包含大量的名言、警句和谚语等，这类语句大多使人印象深刻、寓意明确，学习者有必要再学习过程中积累并牢记这些语句，对于英语的提高和语言的表达上有着显著效果。在大量掌握之后会使自己在写作、交流上使用这些隐喻，使得表达更具具体化、形象化和生动化，在不断的学习交流中会掌握更多更好的隐喻词汇语句，加强隐喻能力。　　3.加强目的语文化导入　　每个国家都这自己不同的文化，而且对于相同的情景都有着自身不同的表达方式，