试论初中英语会话教学中角色扮演应用

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1、试论初中英语会话教学中角色扮演应用近几年，随着素质教育的推进和新课程改革的深入发展，初中英语教学也在不断进行创新和改革，学生的英语运用能力日益受到教师的关注，以提高运用能力为重点的听说训练为教师所青睐，初中英语会话教学成为一种较为普遍的教学方式。如何运用好会话教学提高学生的英语交际能力，成为备受初中英语教师关注的问题。角色扮演作为一种独特的教学方式经常被教师运用到会话教学中，那么，什么是角色扮演？如何对学生的角色扮演进行有效设计使其发挥良好的作用呢？下面笔者对上述问题一一进行论述。一、何谓角色扮演要进行会话教学中的角色扮演，教师首先应该搞清角色扮演的真正含义，把握住这一教学方式的价值和

2、意义之所在。一般来说，角色扮演是针对同一学习主题，由多个学习者展开沟通和交流以希望把握住学习重点的方式。目前，角色扮演法主要有两种表现方式：第一种方式较为少用，就是让学生分别扮演学习者和指导者，学习者不断提出问题，指导者对问题一一进行分析和解答，这一过程可以进行角色互换，分别担任对方的角色再进行提问和学习；第二种方式为很多教师所常用，那就是给学生设置一定的情景，让学生扮演情景中的人物，通过这种情景角色扮演的方式，增强学生的英语口语能力和交际能力，并对所学习的知识点有更深刻的体会和把握。要想让以上两种角色扮演的方式发挥好作用，教师需要对角色扮演的环节进行强化和设计。二、初中英语会话教学中

3、角色扮演的运用策略在英语会话教学中采用角色扮演的方式，主要应该做好以下几项工作。1.充分了解学生的会话能力角色扮演法能否合理使用，发挥出自身的实际效果，关键在于学生实际英语表达水平的高低。教师在让学生进行角色扮演时，如果事先了解学生的口语能力，如果让口语能力不强、不擅长交际的同学组合扮演，那么不仅不能取得良好的角色扮演效果，还会增加学生的紧张感，不利于提高学生的英语交际能力。所以，在采用角色扮演教学法之前，教师要充分了解学生，认识到每一位学生的优势和劣势，例如有的学生口语能力比较强但是不喜欢在众人面前展示自己，而有的学生不仅口语水平高且擅长展示自己的口语能力，这时候教师就要根据彼此的特

4、长进行分组。例如，把口语水平较高的和口语水平不髙的学生分为一组，让水平高的学生影响水平低的学生，相互帮助共同提高；把善于展现自我的学生和性格内向的学生分到一组，让外向学生带动内向学生，增强学生的表现力。1.创设合理的角色扮演情景角色扮演教学应该以课堂教学为情景，并整合教材、教师、学生以及媒体等多种资源，所以在进行角色扮演教学之前，教师要创设合理的角色扮演情景。例如在采用第一种分别扮演学习者和指导者这一方式进行角色扮演时，教师在课堂上要注意知识点的详细讲解，让学生不仅能够自己掌握知识点，还能成为其他学生的老师进行详细讲解；然后在角色扮演过程中，教师就要坐到学生的位置上，把讲台让给学生,让

5、学生充分体验到做老师的感受，并以学生的身份鼓励学习者大胆提出自己的疑问，当指导者在讲解的过程中遇到困难时，教师又要以合作者的身份对其进行积极引导，这种和谐轻松的学习情景，能够帮助学生充分发掘出自己的潜能。另外，在此类角色扮演的过程中，教师要注意角色扮演情景的选择，例如对于新单元的新知识点和难点，教师尽量自己讲解，遇到相对容易的问题，再让学生进行角色扮演相互讲解,这样能够增强学生学习英语的信心，提高他们用英语交际的热情。2.发挥好信息技术的作用角色扮演是提高学生会话能力的重要方式，但是课堂上的时间比较有限，很难保证每一位同学能力的提髙，所以教师可以充分发挥好信息技术的作用弥补这一手段的不

6、足。首先，教师可以通过创建会话资源库的方式，让学生从教学视频中学习角色扮演的方式，增加自身的英语知识量，为角色扮演奠定基础。事实证明，很多学生为了在课堂上更好展示自己，在课外经常自主学习一些英语知识来充实自己。其次,教师可以运用QQ群等即时通信软件，让学生在课后进行交流和会话，也可以把两名学生分成一个小组，让学生在课后利用QQ进行英语会话，教师可以通过抽查的方式对学生的会话过程进行检查。最后，教师还可以发挥多媒体技术的作用，让学生在课下自制视频，并在课堂上利用多媒体展现给学生，从而节约了上课进行小组组织和排练的时间。1.采用有效的评价方式对角色扮演进行评价对于初中英语会话教学角色扮演的

7、评价会影响到这一教学方式的有效发挥，所以，教师在选取评价方式时要慎重,注意发挥其积极作用。首先，教师的评价不能仅仅拘泥于学生语法的运用和知识点的运用是否正确，还要关注小组成员在进行角色扮演时的学习态度、努力程度、合作精神以及表现力等，形成一个多元化的评价体系，让学生尽量展示出自己的优势，认识到自身的潜能，并增强学习的信心，不断改正缺点。其次，教师在对学生的表现进行评价时，不仅要自己进行评价，还要动员学生进行评价，让学生之间互评。例如，一组学生刚