课堂行为文明倡议书与课堂评价之我见合集

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1、课堂行为文明倡议书与课堂评价之我见合集课堂行为文明倡议书课堂行为文明倡议书亲爱的同学们：为贯彻落实学校“学风建设年”有关要求，进一步加强学风建设、强化课堂纪律，增强学习的积极性与自主性，营造浓厚的学习氛围。我们向全体本科生提出以下倡议：1•遵守课堂纪律。上课不迟到、不早退、不无故旷课，如需请假，提前履行请假手续，主动向任课老师说明情况。2•尊重老师的劳动成果。除老师的教学需求外，课堂上不使用手机，在课程中将通讯工具调成静音或震动模式，不影响教学秩序。3•主动维护教学区环境，注意公共形象。不把食物带入教学

2、区，不乱扔垃圾，课后主动清理抽屉杂物，自觉维护教室清洁卫生。4.注意个人在教室中的言行举止。说话文明礼貌，课堂上衣着大方得体，体现学生特色，杜绝穿拖鞋进教室等行为。5•尊师重教，建立亦师亦友的良好关系。课上认真听讲，有疑问及时与老师沟通交流，课下见到老师主动问好，体现良好道德修养。6•在教学区遵守公共道德。行走人行道，不在公共区域大声喧哗，逗留嬉闹。不在课桌上乱涂画，出入教室不制造噪音，不影响其他同学学习。让我们携手共同努力，创造良好的学习环境，构建浓厚的学习氛围，严于律己，推己及人，树立良好学风，以朝

3、气蓬勃的精神风貌迎接党的十九大胜利召开。课堂评价之我见课堂评价之我见教学评价，是贯穿课堂和整个教学过程始终的的一项活动。有效、恰切、机智的评价能成为推进教学的助燃剂。下面以阅读教学为例谈谈自己的一点想法。一、评价内容要充实，不要只摆花架子。对学生的课堂表现，教师的评价语言一定要有点内容，不要一味地用“很好”、“不错”、“精彩”、“可以”等这样的放之四海而皆准的词摆花架子，这样久而久之会让学生对老师的评价不存任何期待和重视。要想让评价内容由“空”走向“实”，需要教师仔细倾听（关注）学生的回答，并能敏锐地捕

4、捉学生回答的关键点、闪光点，结合学生的回答就某一点进行评价，这样既使评价有了时效性，与会让学生会觉得老师对我的发言（表现）这么在乎，也就会更加在乎老师的评价。例如在朗读评价中，教师可以评价某个词或某句话通过某种读法（重音、停顿、语速、语调等）读出了某种情感，而不是笼统地说读得很好、很有感情。这种评价既真实又会给学生以方法的引导。二、评价要讲究时机。合适的评价时机对评价的效果会有重要影响。我曾有过一次失败的评价经历。在一次优质课评选中，我讲的是杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，其中的一个环节是一一体味诗人的遭遇

5、，当时是这样设计的，通过前面的朗读体悟，学生慢慢进入诗中境界，一组一组展示的声情并茂，很是精彩，老师这时候最适合当个沉默的观众，只需最后发表一下自己的感触即可，而我偏偏“奈不住寂寞”，每小组展示结束我都会自以为负责地点评几句还让其他学生也“步我的后尘”，结果，评课的时候很多老师都感觉，本应是课堂助燃剂的评价却着实拖了整节课的后腿，教师不合实际的评价破坏了好不容易营造的气氛。由这次经历，我感受到：教师的评价一定要把握好时机，否则会起反作用。三、评价主体的多样性。参与课堂的除了教师，更主要的是学生，除了教师

6、评价外，学生既是评价“客体”又能充当评价“主体”。在阅读教学中，我经常采用的是，同学互评或小组互评。尤其是在朗读展示时，可以让展示相同内容的同学就自己和双方的表现评价，也可以让其他同学就两人的表现作对比评价，这样的评价更真实、有效，更能激发学生参与课堂的意识和积极性。当然，和教师评价语言一样，我们也要引导学生的评价有内容，教师在课堂评价上作有意识地引导和示范，避免学生出现“还行”、“可以”、“很好”等空洞的评价。但愿，通过我们智慧、恰切的评价使我们的课堂更精彩、有效。