近代江苏中医教育史课题申报书

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1、附件4：编号：江苏省教育科学“十一五”规划课题申报评审书课题名称：近代江苏中医教育史课题类别：所属领域：研究方向与范围19江苏省教育科学规划领导小组办公室、课题研究人员基本信息行政职务专业技术职务最后学历最后学位工作单位通讯地址民族出生年月研究专长IE-mail邮政编码其它教育科研课题完成情况江苏省教育科学“十五”规划课题完成情况课题组核心成员（不含主持人，限填10人）专业技术姓名工作单位研究专长职务医史文献教学管理教育研究中医教育课题组中的分工实物资料征集个案访问文献查询、论文写作文献杳询、论文写作71论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版

2、社）名称及日期南京政府时期中医政策法规述评《南京社会科学》2005,4南京国民政府《中医条例》述评《民国档案》2004,4试从中西医论争看近代知识界的价值取向《南京中医药大学学报（社科版）》2005,3焦易堂与中医费事业《南京医科大学学报（哲学社会科学版）》2003,31南京政府时期屮医师开业管理办法初论i5《南京中医药大学学报（社科版）》2002,3一-I1试论南京政府中医师考试制度•■《南京中医药大学学报（社科版）》2001,21孙中山与焦易堂t《钟山风雨》2001,5…1试论南京政府中医师资格认定政策与法规《南京中医药大学学报（社科版）》2000,

3、11《根深叶茂——南京中医药人学五十华诞!中医药教育研究专辑》副主编香港医药出版社20041试论网络环境下高校徳冇工作的双主体《中国矿业大学学报（社科版）》2003,h独立或以第一作者身份公开发表或岀版的论文或10项）1、主持完成江苏省教育科学“十五”规划课题《网络文化对医学生影响及高校徳育调控策略的研究》2、主持江苏省教育厅课题“民国中医医政管理研究”3、参与国家屮医药管理局课题“本科屮医学专业屮医药知识与技能标准”4、参与国家小医药管理局课题“屮医药教育背景研究”等论著（限填二、课题研究设计与论证报告本课题的核心概念主妾有两个：近代江苏与中医教育“近

4、代江苏”是由“近代”与“江苏”两个词语组成的。“近代”既是一个时间概念，又是一个空间概念，它既是清晰的，乂是模糊不清的。在屮国通史、断代史研究领域，学术界通常认为“近代”指的是1840年——1919年。但是，任何事物发生发展的进程并非是完全一致的,为此，学者在具体的研究屮，在使用“近代”这个名词时，一般都会做一个明确的界定。本课题依据江苏政治经济文化发展的进程，特别是江苏中医教育的发展状况，将“近代”的上下限设定为：1840——1949年。“江苏”是一个行政区域概念，同时又是一个历史的概念。江苏作为独立的行政区，成粮的时间远远晚于其他省。在明代，其他省份

5、的府县归行省或布政使代管，而江苏连同安徽的府县却直接归南直隶中央直管，但是，那时谄没有“江苏”这个省。清代有了江苏省，但处于多屮心状态：江苏巡抚驻苏州，学政寓居江阴，贡学在江宁(南京)。民国时期，南京市区和上海市区从江苏划岀。为此，研究近代江苏区域的问题，不能与现在的江苏等同起来，应追踪历史,真实反映近代江苏的区域风貌。比如，1927年以前上海一直为江苏省的一部分，而上海恰恰是江苏近代化的发源地乙一，因此，抛开上海，就无法全而研究近代江苏屮医教育发展问题，透视近代江苏中医教育发展的全貌。为此，本课题将根据历史上的江苏行政区划，形成江苏——这个区域中医教育

6、的研究边界。“中医教育”是由“中医”与“教育”两个关键词组成的。“教育”的内涵《说文解字》上是这样解释的，“教者上所施，下所效”、“育者养子使做善也”。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说：教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方而的自由。”屮医教育丿刃经几T年的发展，随着时代的发展、社会的变迁、科学技术文化的不断进步，一直处于不断更新中。尤其是进入近代，“举凡物质文明、制度文明、精神文明，或潜移默化，或幡然更迭，或取氏补短，或移花接木，无不发生重大变化。”屮医教育也经

7、历着传统与现实的嬉变，从比较原始的“师徒”、“父子”的经验相传，到师传承受的理论与临床结合，再到择师而从、学术探讨与争鸣，一直到学校教育，在继承教育传统基础上不断发展，由此推动中医教育的持续发展。近代江苏的屮医闻名全国，如武进县孟河医派冇“吴屮医学甲天下，孟河医学冠吴屮”Z称，上海青浦县重古镇何鸿舫24世医学、上海蔡氏妇科名医七世等，以师承传授的方式使屮医事业发扬光大。上个世纪初，上海乂成为中医学校教育的重镇，周雪樵创办的医学研究会以及推行的屮医教育改良，影响持续至今，无锡中医讲习所、苏州国医专门学校、屮国针灸学研究所(无锡)等，均为近代著名的屮医学校，

8、屮国针灸学研究所的创办人承淡安，后成为新屮国中国科学院学部委员。(-)国内外同一