由问题学生转化想起

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1、由“问题”学生转化而想起——宽容、真诚与爱新州镇中心小学：杨小丽背景十二三岁是一个人成长的关键时期，也是多事之秋，学生在这个时期容易出现这样那样的问题。针对这种情况学，班主任应学生面对面进行交谈,及时了解学生的学习与心理情况，适时给予帮助，做学生思想上的指引者、学习上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者，从而使所谓的特殊学生得到了一定的转化。作为班主任，我深感责任重大。为此我做了多方的工作，并针对“问题”学生的情况采取了一些措施。一个学期过去了，学生的学习及行规有所好转。个案分析K个体情况吴征毅，男，13岁，六年级学生。个性敏

2、感易冲动，经常骂人，必平时上课迟到或旷课，不遵守课堂纪律，懒惰贪玩；经常出去打球；学习极差，英语、数学科目问题特别突出。2、原因剖析吴征毅的性格主要是由家庭造成的①与父亲在外打工，母亲在照顾他和弟弟妹妹，母亲忙于照顾小的弟弟妹妹，相对来说关心他少些，他只有在与那些行规比较差的学生的交往中、在哥们义气中才能体验到安全感与归属感。②家庭教育过于粗暴，缺乏有效方法。父亲脾气不好，只要老师有什么情况向他家长反应，他父亲一回家就只有对他懂拳头，母亲就不停的责骂，致使和父母的关系极为紧张。在家里得不到应有关心与很好的教育，在校学习成绩又较差，

3、在家在校均得不到承认，他只好以违纪以引起别人的关注。个案处理看着吴征毅同学的成长，我有太多的感悟，违纪对他而言其实是一种渴望被承认的需要，我觉得教育'问题'学生可从以下几方面入手。一、对学生多一些宽容、理解。苏霍姆林斯基说过「有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”只要教师能把自己放在学生的位置上，用他们的思维方式去思考问题，便会对学生多一些宽容和理解，处理问题就不会伤害学生的自尊心，师生关系就会由紧张趋向和解。如：在我班吴征毅同学再次旷课的事情上，我站在他的角度思考了问题。我对他说r我理解你因为妈妈责骂而受不了不得不离家出走的心情

4、。如果是我，也会这么做。不过，你出去后没有及时回家,也没有给妈妈打电话，让妈妈担心，就是你的不对。”让他感受老师对他的信任。古人云"人非圣贤，孰能无过？"故应“宽以待人，容人之错‘：在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化“问题生”工作中就能达到事半功倍的效果。二、多谈心，实施情感教育我觉得平时应该多找“问题学生”谈心，了解他们的思想状况，做到对症下药，有的放矢，这就需要老师与他们建立先肯友好的师生关系。如：当我了解到吴征毅同学再次旷课的根源后

5、定他的行为的确不对。其次，家长也有一定的责任，没有了解孩子内心的真实想法，只顾自己的想法，一直的再批评。但是当我对他说［母亲的责骂是对的，可能她说话的方法方式让你觉得是责骂你，其实她是在关心你。但你知道吗？你母亲没有文化，就只能用这种粗言粗语的方式教育你，如果你现在不好好学习，以后你长大成人了，你也没有方法管理自己的孩子，怎么办？你还想像妈妈用这样的教育方法吗？如果你听话，我保证你妈妈绝对不会骂你半句？如果骂，我批评你妈妈。”我对他晓之以理，动之以情，这一次，他没有反驳我的话，感动得哭了。之后我又打电话给他母亲，叫她别在抓着他的错

6、误不放，应该给予一定的鼓励。后来我问他，你妈妈还骂你吗？他说没骂了。接下来的日子里，他没有旷课，没有不完成作业，每天早上还积极带领全班晨跑。学习上很吃力，可也在用心了，我利用下课辅导，他是乐于接受的。三、倾注师爱。关爱每一位学生：'以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。如：我班吴征毅经过我的教育后，各个方面都有一定的进步，有一天，他不小心在打篮球时，把手摔断了，他还是坚持来读书，我把他教导办公室，问他是不是疼痛

7、难忍，如果是，你最好请假在家休息。可他的回答让我大吃一惊。他说：老师痛是痛，但是我能坚持，如果我不来，本来基础就差，再旷上几节课，那不是差得更多了吗？”我不得不承认心理学家说的f爱是教育好学生的前提”，一点都不假。在吴征毅身上展现得淋漓尽致。因此：问题学生”只要用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误，乐于学习。通过心灵的交往，他们会步入人生灿烂的阳光地带。教育是一项伟大的育人工程。需要老师对学生的宽容、真诚与爱。因为爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满

8、学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。所以，每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。