浅谈新课程下的高中历史教学豆宪伟

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1、浅谈新课程下的高中历史教学豆宪伟河北省南和县第一中学豆宪伟摘要：新课程改应教育的要求，重对学生创新精神和实能力的培养，对中历史教师的教学模式、教学理提新的要革适素质注践也高念出求。以的历史教学对学生创新、探究能力的发，导历史课堂、，使学生“史生”，历史学科的教育往往往忽视启致呆板沉闷望畏大大降低了功能。中历史的知识，趣性、知识性于一体，它在培养学生的创新能力具，新课程改的实施为它提高涉及广泛集味上独特色革正好供了舞台。面新课程理和要求中历史的教学。下围绕念谈谈高关键词：高中历史教学理教学策略念河北省南和县第摘要：往往往忽启致涉及广泛味台围绕关键词：一、围绕新课程理

2、念，转变教育观念。有一项关于中少的创造能力上的比较调查发现：中国外青年学生的创造力不如国学生。为什么？原因是在基础教育远远外中，西方注重探索，而中国注重知识的。由此可，传统的记忆见存很教育教学在观念、方式等方面都在大问题。例如：把教学过受忽程看成了教师的个人行为，学牛只需要接就是了。视了教学是一项师生往、师生互动的性活动，学生作为学习主交双边抹杀体的应有地位。新课程理念下，上课不是教师单向的教学再模式,而是师牛互动式的一项活动。在这种教育式下让学生成为模历史课堂的“主人”，为此，首先要求教师在教学过程中必须改变原来的教育观念，才能探索出一条更适合学牛需要，乂能真正

3、挖掘学生的各种创造能的教学式。潜模1、“以人为木”，让学生成为学习的“主人”。坚持传统的历史教学式，学生往往成为教师说教的对，对于模象教材的知识只要接就行，所以历史课堂就显得特的、受别琐屑沉闷。在这种学习下，学生得到的只是一些分的历史知环境十死板识，但出的是子的牛机与气的泯，人文关怀和创造付孩灵灭精神的缺。而这背了学史最基本的功能：“学史使人明乏恰恰违智”。教育活动是要求师生方互相配合，同进行的活动。学双共生作为教学活动的主体，是教学过程的“主人”。“以人为坚持本”，即要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，最大限度的提高学生的学习兴趣。兴趣是最大动力

4、，只有切实发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的“主人”，学生才能真正体会学习的乐趣，得到上的和能力的提高。精神满足2、因材施教，重学生的个性异。尊差“上没有两片完全相同的叶”，学生是有异的，针世界树差对不同类的学生，我们所采取的教育办法，也应有所化。面型变对平时学习度，不能按时完成老师布置的的学生，如果态差任务采用的办法往往达不到我们追求的效果，针对这种情况,我惩罚们首先应摸学生学习不好的症结所在，然后心平气和地和学生清座谈，“对症下”，使学生对教师生信，从而为主动学药产任转习的；对于学习成不错，心理素质不好的学生，教师又要源泉绩起一个心理咨询师的作用，心理导、

5、其能力的加强疏增强耐挫训练，提学生学习必的信心。在教学过程中只有从实际出发，升胜因材施教，我们的教学活动才能收获丰收。3、建立新师生关系，激发学生的学习热情。型新课程的核心理念要求“以学生发展为本，结合学科教学特点，力全方位地落实科学素教育，为学生的身发展定基争养终奠础”。基本这种新的教育、教学观，我们要相应建立新的师型型生关系，造民主和的教学气，才能激发学生学习创新的热营谐氛情。在这一过程中教师应注意与学生进行情，充分重学感交流尊生的个性异和主体地位，让学生想、说、，才能建立差敢敢敢干一种平等、重、和、发展的师生关系，造一个民主、活尊谐营泼的课堂。针对不同意的学

6、生我们应以一种重、容、鼓环境见尊宽一中学豆宪伟呆板沉闷畏降独供舞态待尤独见给励的度去对，其对那些特的新颖的解和看法，及吋热情的鼓励和赞。如教育家第多所说「'教学艺术不在予扬斯惠于传授的本，而在于激励、和鼓。”使教学课堂为实领唤醒舞变现以创新和实践能力为主的素质教育的基地。精神二、利用多媒体手段，激发学习兴趣，优化教学策略和方法，努力实现新课程理念在教学实践中的运用。“课程是一项关系到人、代人的生质的宏大改革几亿几命量改革工程”，适应新课程的教学理念，我们必须优化教学策略和微方法，努力实现新课程理念在具体教学实践中的观应用，解决怎易融“如何教，么学”的问题，使学生能

7、比较容的入教学过程中去，成为教学的“主人”，这对于提高历史课的教学效果，无疑是重要的。越东便越首先：心理学家们研究发现：兴趣大，学到的西媒声形像多。运用多体教学，可充分利用其、色、、，创设与教学内容相应的历史情景，发学生的好奇心，激发其学习兴趣、诱调动他们的学习热情，从而提高了学习效，收到事半功倍的效率《秦》《英雄》果。例如：在讲朝的统——节吋，首先以影片中秦深远媒给统一历史必然性和影响的内容通过多体展示学生，在课堂中创设历史的情景，学生目一新的，接着提出问给耳感觉紧题：残剑为什么要无放秦呢？这样大大激发了学生的学习名弃刺很快议氛十踊兴趣，学生们就论开了，课堂围分

8、活跃，学生