新课程下的高中历史教学

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1、新课程下的高中历史教学　　摘要：普通高中历史课程呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。普通高中历史课程改革势在必行。针对当前历史高中教学中普遍存在的问题，结合新课程的学习，本人在高中教学实践中试图将二者结合起来：在教学实践中检验新课程和新课程的学习并推进和加深对新课程的学习，同时尝试以新课程的要求应对现实教学中存在的一些问题。当然，这还只是一种探索，还存在很多需要改善的地方。　　关键词：新课程课程改革探究能力　　进入21世纪，人类加快了向现代社会迈进的步伐，科学技术、文化思想日新月异，国际间的交流不

2、断加强，竞争日趋激烈。一个国家综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的高低，而国民素质的不断提高有赖于基础教育的持续发展。基础教育改革已成为世界潮流。新中国成立以来，普通高中历史教育取得了令人瞩目的成就。但随着形势的发展，普通高中历史课程呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。普通高中历史课程改革势在必行。普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。那么在新课程改革的背景下我们该如何进行高中历史教学呢？　　首先，要注重历史基本史实的传授。　　在《历史课程标准》中阐述

3、到“4普通高中历史课程是从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神。”所以，历史课堂教学必须注意基本史实的传授，抛开基本史实历史教学就失去了意义。只有在掌握了历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，才能培养学生历史思维能力好解决问题能力；才能培养学生爱国主义情感，树立为祖国现代化建设

4、、人类和平与进步事业做贡献的人生理想；才能培养学生健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界，进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。　　其次，在教学过程中要补充展示新资料，拓展教学资源，为学生提供理解问题的素材，建立发展学生思维能力的基石。　　新课程标准下的历史教科书是以专题形式来编排的，涉及历史内容涵盖面广、历史概念多、历史术语，许多知识都只有一句话的结论。而高中学生无论是知识储备、个人阅历还是接受知识的能力方面都还有欠缺。这样学生在理解所学内容方面就有一定的难度，如必修一《走向“大一统”的秦汉政治》

5、中提到“西汉王朝继续推行郡县制。汉初曾分封诸侯王而形成“郡”、“国”并存制。”在解释“郡”、“国”概念后，出示：材料一，《汉书?诸侯王表》：“汉兴之初，海内新定……惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等之爵。……然诸侯原本以大，末流滥以致溢；小者淫荒越法，大者睽孤横逆，以害身丧国。”材料二，《史记?平淮书》：“汉兴，接秦之弊，丈夫从军旅，老弱转粮馕，作业剧而财匮，自天子不能具钧驷，二将相或乘牛车，齐民无藏盖……米至石万钱，马一匹则百金。”4引导生分析汉初实行郡国并行制的原因，一方面是吸取秦亡教训，认为只有实行分封制才能

6、巩固统治；一方面是因为汉初的社会现实决定的，疆域辽阔，但是国家财政困难，使中央很难对辽阔的疆域实行有效的控制。接着出示材料三，《汉书?主父偃传》卷六十四上，偃说上曰：“古者诸侯地不过百里，强弱之形易制。今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢易为淫乱，急则阻其强而合从，以逆京师。”补充讲解这时诸侯王在辖区内拥有任免官吏、铸造钱币、征收赋税、组建军队的权利。说明王国问题已威胁到中央政权。帮助学生认识解决王国问题的必要性。最后出示材料四，《贾谊?治安策》建议：“欲天下之治，奠若众建诸侯而少其力，力少则易使以义，国小则亡邪心。”

7、材料五，《汉书?主父偃传》卷六十四上，偃说上日：“今诸侯子弟或十数，而适（嫡）嗣代立，余虽骨肉，无尺地之封，则仁孝之道不宣。愿陛下令诸侯得推恩子弟以地，侯之。彼人人喜得所愿；上以德施，实分其国，必稍自削弱矣。”使学生了解王国问题解决的根本方法。通过以上史料的补充展示，帮助学生完整全面的理解把握西汉郡国问题的产生、解决，由此引导学生认识到妥善处理中央与地方的关系的重要性，既要发挥地方政权在国家建设中的积极作用，又要加强中央对地方的有效管辖，从而推动统一多民族国家的发展与进步。　　第三，培养学生探究历史问题的能力，多角度看

8、问题的习惯。　　《历史课程标准》课程的基本理念：“普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式为学生学习历史提供更多的选择空间……培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”4所以在实施课堂教学时，要有意识培养学生探究历史问题的能力，多角度看问题的习惯。例如必修三《古代中国的科学