新课程理念下的高中历史教学

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1、新课程理念下的高中历史教学----高中历史教学论文-->　　毕业论文格式范文新课程理念下的高中历史教学　　　　摘要：在新的课程理念下，历史再也不仅仅只是一门学科了，同时它也是为学生今后的发展而服务的一门科学了。通过历史课堂教学，要使学生得到一些生活经验，能够以史为鉴，借鉴得失。培养良好的思考问题的习惯，为将来迈向社会、做好人生选择打下坚实的基础。这样才真正称得上是历史教学，也是历史作为一门学科的功能，作为高中历史教师，应充分挖掘这种功能，灵活应用新课程理念进行历史教学改革。代写论文价格price.51lunwen

2、.　　　　关键词：新课程；高中；历史教学　　　　在新的课程理念下，历史再也不仅仅只是一门学科了，同时它也是为学生今后的发展而服务的一门科学了。通过历史课堂教学，要使学生得到一些生活经验，能够以史为鉴，借鉴得失。培养良好的思考问题的习惯，为将来迈向社会、做好人生选择打下坚实的基础。因此，新课程理念下，掌握历史知识和单纯的学科能力培养，不再是历史课程学习的唯一和最终目的，而是要在历史课堂教学中让学生“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存”，培养健全人格，体会人生的乐趣。这样才真正称得上是历史教学，也是历史作为一门学

3、科的功能，作为高中历史教师，应充分挖掘这种功能，灵活应用新课程理念进行历史教学改革。　　　　一、在情景创设中让学生学会构建新知　　　　一般来说，一节课的情景导入是十分重要的。恰当的导入，可以使主题更加明确，学生思维更加活跃，学生的注意力也更加集中，同时可以激发学生自主学习的兴趣。每一堂新授课，学生都不是空着脑袋来的，他们都或多或少地有一些背景知识。作为教师，就应该充分利用好他们已有的这些背景知识进行教学，这样便能收到更理想的效果。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当行为给学生带来真实感，激励儿童在他的心灵留下愉快

4、、振奋、精力充沛的情感时，知识才会转变为信念。”因此，在学生已有的认知感上适当设置情景可以增强教学的新颖性、趣味性和诱惑力。　　　　如在《辛亥革命》这一节中，我利用学生的已有知识来导入，说：“同学们，在20世纪的中国社会发生了三次大的历史巨变，你们知道是哪三次吗？待学生回答后，教师加以完善。三次大的历史巨变，伴随着三个伟大的历史人物，是哪三个人？这时教师用多媒体展示关于庆祝辛亥革命百年庆典的图片新闻，南京和武汉市政府将为筹备这次庆典投资100亿元，为什么要花费巨资来筹备这次辛亥革命百年庆典活动？一部反映近代中国历

5、史沧桑的历史巨片《辛亥革命》也在中央电视台热播。百年历史，弹指一挥间，我们为什么还对这一百年前的这场革命念念不忘呢？通过这样设问，让学生感知辛亥革命的重要性，激发兴趣，以便下一步教学。有人说，辛亥革命是一场偶然事件，你们同意这一观点吗？学生会回答不同意，既然不同意，那辛亥革命又是在怎样的背景之下发生的呢？很自然地导入了新课。　　　　又如在《雅典城邦的民主政治》一课中，可以先根据高中生的认知特点和思维特征，把时事热点与历史教学结合起来，使学生一开始便产生浓厚的兴趣，可以采用启发式一步步导入新课，教师不妨设置如下问题

6、：“2008年中国有一场什么盛事？”“奥运会最早起源于哪个国家？”“大家有没有注意到，当运动员在比赛状态时，都有一种什么美？”“古希腊人为什么会追求这样一种力量美？请结合上一节我们所讲的内容谈谈你的看法？”“参加这样的一些公共活动，是不是全希腊人都有这个资格？”然后教师作总结叙述：“只有少数的希腊公民才有这样的权利，当然他们也必须承担相应的义务。正是希腊公民被赋予了这些权利与义务，最大限度地体现了个人的价值，也体现了公民的极端重视，所以希腊才创造出了一种新的政治模式———民主政治。而雅典城邦正是希腊城邦的典型。”

7、以此来激发学生的思维，引导学生用寻找事实、阅读材料、分析思考等方法来解决问题。　　　　二、在角色转变中使学生领会如何探究新知　　　　在新课程理念下，角色互换是历史课堂教学的关键。在一堂课中，教师与学生都有机会成为主体。陶行知先生说：“好先生，不是教书，乃是教学生学。不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。”在新课程理念下，教师的导演角色必须增强，真正起到“服务课堂”“参与课堂”“引导课堂”“点拨课堂”的作用。下面就以《辛亥革命》一课的教学片断为例加以说明。　　　　首先布置学生预习，并大胆放手让学生自由分组收集有关辛

8、亥革命成功与失败的材料。当讲到辛亥革命的历史功绩时，便顺势导入：“1912年4月，袁世凯就任“中华民国”大总统，临时政府迁往北京，辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取。有人针对这一点，说辛亥革命是一场失败的革命，也有人说，辛亥革命推动了中国的近代化，具有里程碑意义，因此是一场成功的革命，你是怎么看待这一问题的？”问题提出来以后，学生分组讨论，课堂气氛立即活跃起来，他们利用自己预