留学生家长心态案例分析1

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1、留学生家长心态案例分析1专栏主持人简介：钟凌，2001年至2009年在国内一家知名的出国留学服务公司任咨询部经理、留学中心副主任职务，在出国留学服务行业浸染多年，积累了上千案例经验。近十年来，钟凌关注留学动态、客户需求、申请规划，领导工作团队在树立行业专业水准及标准化模式上颇有建树。同时，多隹来与众多海外学'校的沟通合作，使她在海外招生及升学要求等方面积累下独到而系统的经验。2006年，钟凌精心将多年积累的一线留学经验集结成书，由新东方大愚出版社独家出版发行《出国留学DIY全攻略》，面世以来市场反响热烈,在全国多次举办讲座研讨，为出国留学的

2、学生、家长举行座谈介绍，并聆听他们的心声以及留学申请路上的喜怒哀乐。该书面世以來已经再版三版，深受广大读者好评。本篇开始，将通过各类不同的案例分析，为大家逐一展示不同类型的家长在屮办过程中的种种心态症结，以及笔者的建议或解决方案。（以下篇幅中案例的主人公，因涉及客户隐私，不会提及具体姓名、社会背景；同时，为避免有给某学校“打广告”的嫌疑，也不会提及具体中报的学校,请理解。）CASE1抿苗助长型汉意英解：Trytohelptheshootsgrowbypullingthemupward-spoilthin^sbyexcessiveenthus

3、iasm（见右表）趋势诊断：家长这种心态，对于孩子而言很容易滋生“留学成就强迫症”，这是目前留学牛中非常常见的心理疾病。留学生由于家长期望值过高，升学压力过大，对自己信心不足，加上国际学生升学位置有限，僧多粥少，依然存在激烈地竞争。快节奏的学习生活，乃至整天像机器人那样拼命，如果心理素质较差或不善于自我调节，很容易罹患心理强迫、抑郁甚至走上歧途。这样就与当初良好的留学意愿背道而驰了。总结陈述：总的来说这对家长对孩子的规划是相对比较合理的，最大的问题是，他们太过于急于让孩子在其既定设计的轨道来发展，而且目标设计得过高，给予完成的期限也十分紧促

4、；学生在这样的宏图规划下，显然是喘不过气来的。抿苗助长，速成得快，也很容易出问题。首先，家长应需要做的是，与孩子认真全面地进行沟通，不要先提出若干要求1,2,3来，先倾听孩子本身的想法意愿；然后在旁梳理分析，根据孩子现有的条件与不足，适时给出意见，最后大家汇总讨论。至于说设定目标或规划周期，建议给与彼此充分的时间空间及目标幅度，同时，对于未来是否一定耍走到金字塔顶尖的位置，请给与孩子充分的口主选择权利，同时鼓励孩了尽可能的往前发展，为自己的未来努力奋斗，毕竟未来的路要靠孩子自己去走，他要为自己的将来负责。至于说专业规划，请不要仅着眼于现今三

5、五年的金融走俏，未来职业发展有无数可能，很多留学国家的文化教育官员都呼吁学生深造朝多元化，理工、环境、制造、自然资源等方向发展，无论居留国外还是归国就业都有更多的机会。最后，这对父母在与笔者的半年内反复沟通讨论后，为LIN选择高二、出去的方案，仍然选择就读英国的A-Level课程（因其文凭的含金量，及广泛认可度），同时在一年准备时间内，LIN的英文经过循序渐进的系统培训，打下扎实的基础；学科偏科也有所缓解，LIN不再那么“讨厌”数学了，毕竟是门基础学科工具。在高二完成后，LIN以优秀的IELTS分数及高中学科成绩，申报了英国某知名公立高中学

6、院（因预算相对较低）并获得了签证。该学生是我5年前的案例，如今，即将以优等牛的身份，从英国伯明翰生物化学专业毕业，并已被一知名研究所预录取做研究员。同时不放弃深造机会，他还将利用工作间隙兼职继续修读研究生，就读伦敦遗传基因学专业硕士。背景知识：英国高等教育A-LEVEL课程，英文全称为GCEAlevel（GeneralCertificatonEducationATeve1）课程,为英国高等中学水准文凭课程（在世界范围内等同于中学课程），该课程为两年制，第一年称为AS,学生需选择3-5□课程；第二年称为A2,学生在第一年所读课程屮筛选其中3门

7、继续进行，A-Level课程完成后可直接巾报大学本科（英国本科为3年制），同时该文凭也被世界大多英语国家认可可以直接申报大学本科。中国学牛选择就读英国本科的方式通常有两种，一是在高一、高二阶段申请A-LEVEL课程；然后直接就读大学（俗称2+3）；二是在高三以上学历的选择就读英国大学预科（俗称桥梁课程，一般3门必修课,3门选修课）:预科完成后升读大学本科。学生在就读A-Level课程期间将与未来就读大学的专业有密切关联性，要根据未来大学将要就读何种专业的方向来选课，所以经常有家长对A-Level课程和预科课程产生混淆，其实意义区别很大。一般

8、英国顶尖大学（通常排名前5所，如牛津、剑桥、帝国理工等）不接受预科学生申报；只接受英国A-Level文凭或国际高中文凭；且需要面试。一般A-Level课程对于IELTS要求是5.