重视互动的有效性，提升语文课堂教学的质量

《重视互动的有效性，提升语文课堂教学的质量》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、重视互动的有效性，提升语文课堂教学的质量　　教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。从语文课堂教学的过程来看，要从学生的实际需要出发，用发展的眼光来看待学生、对待教学，必须增进师生间的交往互动，关注教学过程的动态生成，这样才能让语文课堂充满活力。　　一、创设交际情境，引发多元互动　　在教学活动中，教师可以借助多媒体，通过言语渲染、角色体验等创设交际情境，以此来调动和发挥学生“对话与交流”的主动性和积极性，让学生在民主自由的天地里入情入境，与文本对话，与同伴交流。　　

2、【案例1】《蜗牛的奖杯》第3、4自然段教学片段　　师：小蜗牛，你为什么成天背着奖杯？　　生：我不背着，别人怎么知道我是飞行冠军呢？我要让所有的人知道，我是飞行冠军。　　师（转向其他同学）：“小蜜蜂”“小蝴蝶”“小蜻蜓”，你们听了小蜗牛的话，会怎么劝他呢？　　生1：小蜗牛，我是小蜜蜂，我知道你是飞行冠军，可你不用成天背着奖杯炫耀自己，因为奖杯太重了，到时你会飞不动的，你就成不了飞行冠军了。5　　生2：小蜗牛，我是小蝴蝶，你获得了荣誉就一直炫耀自己，骄傲会使你落后的，你成天背着奖杯，不练习飞行，到时你一定会输给我的。　　师

3、：日子一天天过去了，有一天，老蜗牛带着小蜗牛在草丛中一步一步往前爬。忽然，一抬头发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓。它们在你追我赶、翩翩起舞。于是，我们听到了草地上传来老蜗牛伤心的叹息声及他与小蜗牛的对话。他们会说些什么呢？同桌一个当老蜗牛，一个当小蜗牛，练习对话。（同桌进行互动）　　在这个案例中，老师创设了三次对话情境：第一次，师生对话；第二次，生生对话；第三次，同桌对话。第一次对话的目的是帮助学生体会小蜗牛得到荣誉后爱炫耀的心理，通过角色体验，进行语言实践。第二次对话，不仅让更多的学生参与到了对话

4、中，而且在认识上加深了层次。第三次对话，是对课文的复述，同时又是一次创造性的复述，在复述课文内容中，进一步感悟文本的核心价值。通过三次对话情境的创设，让所有的学生都参与互动，而且在互动中达到螺旋上升的境界。　　二、设计主问题，留下互动空间　　教师准确解读教材和学生，选择与制定课时学习目标后，要抓住文本中牵一发而动全身的关键句、关键词、关键段，精心设计板块主问题，引导学生参与交流。在主问题的交流过程中，要充分考虑不同学生的水平和发展，学生客观存在的差异资源，正是诱发我们课堂主问题有效交流的可利用资源。　　【案例2】《螳螂

5、捕蝉》教学片段5　　师：吴王已经下了死命令，还有谁敢冒着杀头的危险再去劝阻他呢？可结果却是吴王听了少年的话，主动打消了攻打楚国的念头。这又是怎么回事呢？仔细默读课文第2～11自然段，如果读懂了，可在小组内和组员交流一下自己的想法；哪里读不懂，可随时提出来。　　（学生自主阅读文章，在相关内容处进行圈圈点点，并在小组内和组员交流自己的想法。）　　语文学科的育人价值之一体现在阅读能力的提升，阅读思维品质的培养等方面。如何在这篇文章的教学中体现这一点呢？我利用课后的一个思维空间很大，牵一发而动全身的开放性问题作为“导火索”，引

6、导学生再次沉入文中去读书、思考，并通过与组员交流进行生生之间的互动。　　三、根据学生情绪，寻找互动契机　　情绪是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的体验，对学习而言，其作用有两方面：一方面，可以提高人的活动能力，如，愉快的积极情绪能鼓舞人积极学习、增强学习效果；另一方面，会降低人的活动能力，如忧伤的消极情绪，会削弱学习效果。　　教第一册《草原的早晨》这篇文章的导入部分时，教师呈现了美丽的草原的多媒体课件，伴着优美的《草原上升起不落的太阳》，学生的情绪立刻被感染，一下子融入课文的意境中。在倾听中发现学生读书中的问题

7、，适时进行指导，引导学生进行评价。在读正确、读流畅的基础上进行生字教学。　　四、教给学生方法，形成互动结构　　课堂互动包括三种形式：师生互动是基础、是引领、是指导、是效仿；生生互动是课堂的主旋律，它真正体现学生的主动发展；生师互动是高境界、高水平。5　　1.在生字教学中进行互动　　生字教学是低年级语文教学的重点，如何让生字教学演绎课堂的精彩？生生之间能否进行高质量的互动是关键。　　2.在初读文章中进行互动　　在读文章时，要求学生在倾听时做到：听出他人朗读中的错误――错误的读音、错误的停顿；听出朗读中的精彩之处。引导学生

8、进行评价时，学会欣赏他人朗读中的优点，然后再指出同学朗读中的问题以及自己的建议，并亲自读一读，这是生生互动。通过这样的互动促使学生掌握朗读的方法。　　3.在有效评价中进行互动　　评价是促进互动的一种方式，包括师生评价、生生评价。以往的课堂教学评价都是老师在独占，而新课改要求改变教师的单一评价，要调动学生参与评价的积极性，要让全体学