音乐技能教学中哲学观点的体现

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1、音乐技能教学中哲学观点的体现　　我认为在当代，马克思主义哲学仍有着现实积极地一面。仅从我的音乐教学角度出发，结合音乐技能教学的实际，谈我在教学中对哲学观点的感悟也就是哲学观点在音乐技能教学中的体现。　　哲学和音乐都有各自的研究对象和规律性。从表面看音乐教学与马克思主义哲学似乎没有什么联系，但世间的万事万物，都有着不同程度的或多或少的、内在的、必然的的联系。从事音乐技能教学的教师，了解哲学观点，运用它积极科学的一面，在实际的教学工作中更好的融会贯通，促进和提高音乐技能教学的水平。　　一、音乐技能教学中实践哲学观的体现　　艺术知识

2、宝库就是实践和认识不断发展的优秀成果，音乐当然也不例外，实践是我们进行教学的基础和出发点。“艺海无涯”，就是这个道理。　　学生成才，要遵循音乐实践的规律，按照科学教学的方法指导学生勤思苦练；教师要从学生的实际出发，认真教学，从中摸索出经验，不断提高认识，从感性到理性，不断总结和增长自己的音乐理论水平和技能教学能力。学生的每一次练，教师的每一次导，都是实践，离开实践别无他法。音乐不是“空中楼阁”也非“纸上谈兵”，音乐作为表演、听觉的艺术，与实践密不可分。音乐技能要常常在舞台上展现它的魅力，如歌唱、舞蹈、指挥、演奏、弹唱等多种音乐

3、表现形式。5　　学生的技能表演，内外行听了都喜欢，就能证明学生的音乐技能表演方法是经得起众多听众的推敲和评价。我们经常说某某在音乐舞台上上唱得如何好、弹得如何棒、跳得多么美等，能广泛流传的、经得起实践考验的音乐表演技能就是有生命力的，这也就是音乐技能在经受社会实践的检验。　　在平时教学中我们要深入生活，收集多方面音乐素材，在教学中进行理论和文化素养融合的音乐技能教学，目的就是为了在技能表演中有更可喜的成绩。用更多的来源于生活的音乐语言，音乐感悟、音乐形式，在多姿多彩的舞台上再次阐释自己对音乐的理解，使更多的观众产生更强烈的印象

4、和更深远的共鸣。　　二、音乐技能教学中马哲精髓观点的体现　　音乐技能教学的实践与其他学科领域一样，充满着若干矛盾。如主观与客观、紧张与放松、呼与吸、真声与假声、上与下、内与外、快与慢、强与弱、高与低、连与断等等，这些对立统一的现象和姿态，实质是矛盾的普遍性在音乐技能教学实践中的体现。　　在教学中我们运用对立统一法则去观察事物、分析问题、解决矛盾，总会达到统一、平衡、教学相长的目的。在实际教学的矛盾中，发现事物的内在联系，找出解决问题的办法，遵循音乐技能教学的客观规律，回避矛盾就是违背了它的规律，我们不能急功近利要求技能的教学飞

5、速提高，这样反而会适得其反造成一大堆问题，只有在矛盾的不断解决中我们才能自然的获取进步。5　　如在音乐技能教学中，歌唱者的高音演唱要求位置高且具有穿透力，同时要求气息下沉；在弹奏乐器时处理乐曲要求激动快速的快板，同时你的手指却要放松；在舞蹈时，气息要上提，而动作却要沉稳而美等。这都要求我们在实践中，遵循规律科学的训练方法，不断地通过实践摸索，解决高音的轻松自如、弹奏的流畅、舞蹈的稳健美等。抓住矛盾的动力性，音乐技能就会有很大的长进。　　三、音乐技能教学中矛盾特殊性的体现　　在音乐技能教学中，教师会自觉地抓住学生训练、演唱或演奏

6、中的主要音乐技能问题加以解决，学会“弹钢琴”式的工作，抓住两点论和重点论进行音乐技能教学工作。在实践教学中要使教师和学生学会重点地对待出现的各种矛盾，避轻就重，才能提高音乐技能教学效率和解决实际出现的各种问题。　　在教学中要分析矛盾的主要方面，解决问题就有针对性了，主要矛盾解决了，其他的矛盾自然也就迎刃而解了。当然事物总是在不停的发展中，旧的矛盾解决了，又会出现新的矛盾。音乐教师就需要再从中找出主要矛盾和矛盾的主要方面，在实践教学中，在音乐教学的各种体验、经验的积累中不断地发现和总结从而不断提高。　　主要矛盾和矛盾的主要方面的

7、解决就是我们音乐技能教学中层层递进的体现，你解决了主要的歌唱的难点或是演奏的高难技巧训练，还是舞蹈的动作练习等等，这是你平时大量的实践中量的积累，你任何一个薄弱的环节得到改进后，自身练习中的一个主要矛盾或是矛盾的主要方面也就解决了，这表现在你的音乐技能又得到了改进和提高，甚至在一定的时期的量的积累中就相应地有了音乐技能质的变化。　　四、音乐技能教学中个性、共性哲学观的体现5　　我们常常会碰到许多共性与个性的问题，如歌曲、乐曲的共性与个性问题，歌词与乐谱中的共性与个性问题等等。但最主要的是学生的个性与共性问题，并由此引出的技能表

8、演的共性与个性问题和音乐技能教学中的共性与个性问题等等。　　我们根据学生的共性和个性进行音乐技能教学，就是我们常说的“因材施教”的一种体现。如要求学生都必须掌握正确的呼吸发声及共鸣方法、钢琴的基本触键方法、乐器的各种基本演奏方法和指法等，这些是必要的，都体现着共性。但同时又要