谈普高通用技术合作学习教学策略

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1、谈普高通用技术合作学习教学策略　　摘要：在普高教学课程中，除信息技术外，通用技术对学生的发展也具有广泛的迁移价值。它作为一门立足实践、综合性强、注重创新、科学与人文相结合的课程，合作学习被广泛地运用于其中。对普高通用技术合作学习进行简要探析。　　关键词：通用技术；合作学习；教学策略　　国际社会普遍认为，技术教育是未来社会成员基本素养的教育，是开发人们潜能的教育，是人人都必须接受和经历的教育。新课标教育要求推进素质教育，培养创新性人才的大背景下，普通高中通用技术课程应运而生，合作学习作为一种富有创意和实效的教学理论与策略备受关注。　　一、普通高中通用技术

2、合作学习的现状　　经过调查发现，目前的通用技术教师普遍采用合作学习的教学组织形式。大部分通用技术教师正在按照新课程的要求调整学生的学习方式，并且在教学过程中获得了部分成效，虽然当中也存在一些问题，但是也有很多值得其他学科借鉴的地方。　　二、通用技术合作学习教学策略的应用和意义　　普高通用技术课程的开设源于对技术素养的追求，与传统学科相比，无论在内容方面还是教材组织方面都有其独到的特征。这也决定了通用技术合作学习有别于传统学科中的课堂讨论、知识记忆等方式。　　1.通用技术合作学习是一种协调知识和技能的教学策略4　　这里的知识和技能相当于理论和实践，通用技

3、术课程学习包括技术基础知识和基本技能两大部分，两大部分紧密联系、缺一不可。在通用技术教学过程中，某些基础知识和技能是不能光靠老师讲的，需要学生身临其境地体验才能更好地理解和掌握。在教学时，可以把技术问题分析与技术试验相结合、把技术语言与技术设计相结合、把工艺知识与技术制作相结合，从而促使学生形成合作学习的良好氛围。　　2.通用技术合作学习是一种注重项目合作的策略　　这里的通用技术在高中课程当中是指日常生活中应用广泛、对学生的发展具有广泛迁移价值的技术。选择合适的项目能够让学生更加深入地认识生活、了解生活实际；同时选择合适的项目载体，对载体进行合理的分析

4、，既是学生了解技术问题的重要手段，又是一种技术的重要思想方法；而合理的项目选则更容易激发学生的创造欲望，培养学生的创造精神。　　3.通用技术合作学习可以激发学生的创造性　　技术来源于创造，通用技术课程是一门以创造为主的课程。通过技术方法的应用，解决实际问题，为学生展示自身的创造力提供了广阔的平台，是培养学生创新精神的重要途径。对高中生而言，他们的创造力、逻辑思维能力和批判力都有很大的提升空间。合作学习在通用技术教学中的应用，不仅仅是为了让学生掌握知识，而且要通过交流与合作，激发学生的创造力。在设计合作学习中，构思方案就需要小组成员之间意见的交流、创造的

5、激发和思维的碰撞，才能得到最优的方案。　　三、通用技术合作学习中出现的问题及解决措施　　1.合作学习仅仅流于形式，没有真正落到实处4　　很多教师认为，合作学习就是分组学习，就不看方法、没有标准地进行分组，造成小组学习的目的性不强，忽视了合作学习的效率。把合作学习等同于小组学习或者某种教学形式显然是错误的，这会阻碍合作学习在通用技术课堂中发挥作用。因此，教师应该加深对合作学习的概念认识和方法研究，“授之以鱼，不如授之以渔。”将合作学习这个学习方法深入学生的心中才能更好地学好通用技术这门课程。　　2.不注重教学过程，造成整体课堂秩序混乱　　通用技术课程的实

6、践性，决定了课堂的活跃性，也就容易造成课堂上“一讲就‘死’，动手便‘活’，一‘活’就乱，一乱不可收拾”的局面。合作学习要求每个学生都有机会参与到活动中，强调小组内的合作，这无疑给枯燥的课堂注入了一泉活水，但是课堂气氛活跃的同时也出现了有的学生无所适从、交头接耳等现象，给　　学习造成极坏的影响。教师应当注意在小组学习过程中的秩序维护，营造一个有序的合作学习环境。　　3.合作学习中，教师的角色定位不当　　学生主体的参与和发展，需要教师的外在激励和培养。教师应该对合作学习进行有效指导，真正投入其中。不少教师忙于穿梭在小组之间，不去倾听学生的讨论内容，走马观花

7、式的教学势必不能融入学生们当中。因此，合作学习在强调学生的同时，也要重视教师的作用，要不断激励学生的认知、情感和动机，从而找准自己的角色定位。4　　进入21世纪素质教育时代，通用技术作为素质教育的重要组成部分，要把合作学习广泛有效的运用其中。只有这样，才能提高学生解决问题的能力、创新的能力，培养学生的合作精神、团队意识，打造新时代的新型人才。　　参考文献：　　[1]刘红伟.普通高中通用技术合作学习的教学策略研究[D].南京师范大学，2011.　　[2]闵宝翠.通用技术教学中合作学习的应用研究[D].南京师范大学，2011.　　[3]陈盛钟.普通高中通用

8、技术合作学习教学策略分析[J].广东科技，2013（12）：240-186.　　编辑温雪莲4