让语文课堂成为学生“读”书的天堂

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1、让语文课堂成为学生“读”书的天堂　　【摘要】课堂上给予学生充足的时间读书，能让学生塑造形象美，展示品质美，感受文字美，体悟情感美，领略写作美。　　【关键词】课堂读书；形象美；品质美；文字美；情感美；写作美　　【中图分类号】G632【文献标识码】A　　处在一线的语文教师，常常会有这样的感觉：现在不少的中学生，虽然经过了多年的语文学习，但在脑中储存的语言材料寥寥无几；课堂上或不肯发言，或表达上笨口拙舌；阅读理解能力差，写篇文章非常吃力。　　表面看问题在学生身上，但笔者觉得，根子却在教师身上。冷静观看，现在的语文课，哪怕是公开课，虽然课的形式生动活泼多了，质

2、量也明显提升了，但是，却普遍存在一个问题，那就是：课堂上学生的阅读时间明显不足。试想，学生不读书，哪来的词汇及优美语句的积累？哪来的情感熏陶？哪来的语文素养？没有丰富的词汇，没有乐于发表自己见解的欲望，哪来的课堂上的师生交流？没有交流，语文素养何以得到提高？　　因此，笔者认为，作为语文教师，应该把阅读的时间和空间还给学生，其中，更应该让语文课堂成为学生“读”书的天堂，让学生在课堂的读书中感受到语文学习的妙处。　　一、读书，让学生塑造形象美　　不论是默读还是朗读，我们教师都要求学生坐姿端正，腰板挺直；凝神专注，心无旁骛。4　　青少年学生，正是长身体的时候

3、，读书时姿势正确，有利于他们身体的健康发育，同时，也有利于他们塑造美好的形象。试想，一个弯腰屈膝、目光游离的人，怎能算得上形体优美之人？　　让学生在课堂上以正确的坐姿、良好的习惯来读书，可以让他们塑造出良好的外在形象。　　二、读书，让学生展示品质美　　读书，不同于有口无心的念经，也不是随心所欲的游戏，它要求学生排除干扰，专心致志，持之以恒，做到眼到、口到、心到，即读书时注意力必须高度集中，专心致志地读；仔仔细细看准字眼；读得响亮不含糊，吐字清晰准确。　　让学生在课堂上认真读书，可以培养他们做事专注、乐于进取、持之以恒等品质。读书的过程，就是不断展示学生

4、的良好品质的过程。　　三、读书，让学生感受文字美　　我们中华民族的汉字，用鲁迅先生话说，它具有“三美”，即音美、形美、意美。音美，体现在字正腔圆落地有声，“音美以感耳”；形美，表现在它横平竖直堂堂正正，“形美以感目”。意美，最能“感心”。当学生朗读“旦”时，仿佛看见一轮似火的红日，从地平线上冉冉升起，给人带来无限的光明与希望；当读到“歪”时，就知道“不正”了，就有可能倾斜坍塌了；当读到“咫”时，就知道距离很短，只有一尺间隔……　　让学生在课堂上认真读书，能让他们感受汉字的诸多美妙之处，激发起热爱祖国语言的热情。　　四、读书，让学生体悟情感美4　　我们的

5、语文课本上，有许多都是文质兼美的文章。让学生在课堂上认真读书，能让他们体悟到文章中所蕴含的情感之美。　　读文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、王昌龄的“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”、陆游的“楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人”，能让学生体悟到作者强烈的爱国主义情感；读苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”、朱熹的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”、叶绍翁的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，能让学生体悟到作者对大自然的热爱之情；读李白的“举头望明月，低头思故乡”、王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、王安石的“春风又绿江南岸，明月何时

6、照我还”，能让学生体悟到作者对故土的思念之情。　　读诗歌，能让学生体悟情感美；读散文，读小说，读戏剧，同样能让学生体悟情感的美。读茅盾的《白杨礼赞》，能体悟到作者对我们中华民族解放斗争中所表现出来的质朴、坚强、力求上进的精神的赞美；读鲁迅的《社戏》，能体悟作者对农村人热情好客、善解人意的欣赏；读莎士比亚的《威尼斯商人》，能体悟到作者对真善美的赞扬、对假恶丑的鞭挞。　　五、读书，让学生领略写作美　　叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”他告诉我们，书读得多，知识面就广，材料积聚就多，写作就有了内容与功底。更何况，正如我前文所说，我们课本上的文章

7、有许多都是文质兼美的，不论是文章的立意，还是构思，抑或语言，都可以让学生在欣赏之后模仿、创造，从而领略写作的美感。4　　读《白杨礼赞》，开篇直接抒情且点题，主体部分从生长环境的不平凡、外在形态的不平凡、内在气质不平凡来描写白杨树，进而通过联想自然揭示其象征意义，结尾通过对比手法再次抒发对白杨树的赞美。其立意的深刻和时代性，其结构的严密自然，语言的行云流水，都让学生对写托物言志的散文有了具体的感受。因此，让学生写一篇诸如《小草赞》《松树礼赞》《竹颂》等散文也就难不倒学生了，如果再进一步学习《石榴》《石缝间的生命》等散文，学生更可以感受“文章有法，文无定法

8、”的含义，领略到写作之美了。　　文化学者李二和认为：当人通晓事理，真正读透生命、心醒自觉的时候