浅谈“课程”的力量

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1、浅谈“课程”的力量——2015年全市校本教研工作推进会听会有感12月23、24口两天，全市校本教研工作推进会在管城区召开。此会已连续召开十届，今年是第十一届，这是我有幸第二次参加。本届校本教研推进会取名“课程的力量”，醒目而乂震撼。传统的教育者更多地是把“课程”当做一种形态或者载体，承载着学习的知识、融合着师生的活动。“课程”这个词语似乎很少有人去考虑它的力感，去思考过它的力量。其实,在改革发展的今天“课程”理应爆发出它所应有的力量。无论是一些学校在课程建设方而所做的改革和努力，还是管城区课程改革展演活动，都让与会者切身感受到课改的力量、课程的力量。尤其是管城区课程改革展演活动

2、，其活动创新的形式、异彩纷呈的内容、孩子们精彩岀色的表现，都让人耳目一新，回味无穷。作为家长我在想，如果郑州所有的中小学，尤其是小学、幼儿园的孩子都能享受到如此而丰富、愉快的课程，都能在学校健康、快斥地成长，那该多好啊！这种愿景才真是局长所说的“涵养一种教育生态”，才是郑州教育的真正福祉！四个分论坛的主题分别是校长课程领导力与学校发展、教师专业化成长与课程建设、国家课程整合与有效教学和校本课程开发与研究性学习，主要由代表学校发言和专家点评。热烈的感性体会终会被冷静的理性思考所替代。聆听了教育实践者的经验分享和教育专家的理论讲解，我对“课程的力量”有了些许思索。课程的力量发端于学

3、校课程规划。要想让课程产生力量，或者说要建设有力量的课程，必须重视学校课程的规划。学校课程规划方案的地位应得到重视，校长的课程领导力也亟需增强。虽然校本课程不等于校长课程，但校长在课程建设中的作用和影响不容小觑。校长的眼光、魄力和内涵在某种程度上决定着一所学校的发展。同样，校长课程领导力的强弱直接决定着一所学校课程建设的成败，而校长的个人素质是关键因素。课程改革进入深水区后如要有大的发展，校长必须加强自身理论修养，不断更新课改理念，不断创新发展课程，唯有如此，才能带动学校层面的课程改革，也才能更好地实施国家课程校本化。校长的课程领导力重要体现就是规划学习课程方案，而此方案的科学

4、性、可行性、创新性无一不在折射校长的办学理念和学校的教育哲学。学校课程规划方案的评估标准包括合目的、合一致和合好用,在“合一致”这个维度最难达成。因为学校课程规划上接国家课程、述有地方课程，下达师生的课堂教学，是个系统工程，还要考虑学校的内涵发展和文化特色，其“一致性”的达成是个难点。如果一所学校没有先进的教育理念，没有对培养目标（毕业生形象）进行愿景设计，课程方案一致性较差，课吋安排不合理，那么这所学校可能会暂吋成绩领先，但这所学习的学牛谈不上幸福。而从教育质量抽检情况看，课程结构的严重失衡乂令人痛心。所以说,只有一所学校从校长到中层管理者、教师、学牛乃至学生家长，都重视并参

5、与课程规划，建立科学可行的学校课程方案，并积极有效的去实施，课程才会彰显出它应有的力量。课程的力量得益于教师的主动革新。崔教授对“课程”的意义做了强调，他说“课程”是每个教师的立身z本。这话一点也不为过，失去了“课程”，教师也就没有存在的必要。但新的课程观是把“课程”当做一种形态、一套体系，而仅仅是传统意义上的课堂。会上课的老师不一定是懂“课程”的老师，更不一定是懂课程建设的老师。要让课程产生它固有的力量，就需要教师主动革新，赋予“课程”以极高的专业技术含量。教师要更新教育观念、革新教学方式、变革学生学习方式、创新学业评价方式等，唯有如此才能打造岀“有力量”的“课程”。有力量的

6、课程在于它是有明确学习目标的、有合适教学内容的、具备有效评价的课程。具体来讲，一个重要的方面是教师要钻研课标。因为课标是国家层面对课程性质等内容的界定，要学会解读课标，只有学会准确解读课标才能更好地落实国家层面的课程政策。正确叙写学习目标，包括撰写课程纲要，都是为了更好地保证国家课程标准的具体实施，意义重要却易被忽视。而讲求冃标、教学、评价的一致性，也是为了提升课程的理性成分，把一门课程做成有目标、有实施、有检测的课程，真正使课程具有一种张力。当然，与Z相伴革新的还有教师的教研文化、研修制度等。国家课程的校本化需要教师的主动参与，校本课程的开发同样也需要教师发挥积极主动性。还有

7、一个需要主动革新的方面就是作业建设。当下从小学生到高中生都存在作业负担重的现象，学生作业如何“减负增效”是个难题。我觉得症结在于教师的主动革新不够，不能让课程产生内在的张力，课堂效率不高。教师教学随意、加课时、不重评价，自己当然对减负不放心，对增效更不乐观，如此恶性循环，学生的作业负担只会越来越重。教师的作业观也需要革新，其实作业和考试都是评价方式之一。只有正确认识作业的功能，把作业建设当做课程建设的重要组成部分，才能更好地促进学校课程建设。课程的力量呼唤学生的积极参与。课程的力量不仅需要教