浅谈合作教育的力量

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1、浅谈合作教育的力量独学而无友，则孤陋而寡文。的确，当今社会的所有领域、合作的力量体现得越来越强烈了。特别是在教育教学领域，更需要合作。需要我们教师与教师的合作，教师与学生的合作，学生与学生的合作，教师与家长、社会合作等等。那么究竟在什么情况下需要与他人合作，应该怎样与他人合作呢？作为一名从事小学教育的工，对于合作，我想从以下两个方面谈一下自己粗浅的认识。　　一、“合作”作为课堂教学中学生学习的一种方式　　合作学习与小组学习不一样，它不是教师事先把学生分好小组，然后就某一个问题或几个问题展开讨论及合作。而应是当学生在学

2、习的过程中遇到问题和困难，而自己的力量不能够将问题和困难解决掉时，学生之间自然就产生了合作的需要，这个时候再让学生与学生、教师与学生进行合作。那么什么情况下会产生合作的需要呢？比如说，当一个人不能独立完成一件事情需要求援的时候，当一个人不能解决一个问题需要帮助的时候，当一个人取得了优异的成绩需要向他人表述的时候，当一个人内心很痛苦需要向他人倾诉的时候……　　记得同事王老师在讲小学数学《统计》一课时，王老师并没有事先把学生们分成小组，而是上课一开始就让学生们看一则短片，短片的内容大致是：有很多辆车，以很快的速度行驶，车

3、的类型不一样，有大客车、摩托车、小汽车、面包车，老师的问题就是让同学们同时数出大客车、摩托车、小汽车、面包车各有几辆，结果同一类型的车，车辆数出现了好几种结果，这个问题的答案很显然是不正确的。学生亲自体验了一下，这件事情由自己来完成很困难，王老师及时跟上问题：“那么应该怎么办才可以把这个问题很好地解决了呢？”学生自然而然会想到在同学们之间分工来数，从而产生了合作的需要。我想这里王老师的设计恰到好处，过渡到小组分工合作上很自然，真正达到了合作学习的目的，也真正关注了合作学习的实质。　　通过王老师《统计》这一课例，对于合

4、作学习，我深深地思考了几个问题：　　第一点，我们的课堂教学中要真正的落实合作学习，就不能片面地去追求合作学习的表面形式，而应该更多的关注合作学习的实质，选择合理的合作学习方式，明确具体可行的学习目标，而不能过高过大，比如说，有的教师教学目标中写有这样的目标：通过这节课的学习培养学生树立正确的人生观，价值观和世界观，显然目标过大，不如来点实实在在的东西，如通过这节课的学习训练学生耐心细致地算数据。　　第二点，要在课堂上为学生的学习创设良好的学习环境，营造出合作学习的氛围和情景，给学生留有合适的合作学习的时间和空间，也就

5、是给学生创设一个带有问题挑战性的空间，并且有足够的用合作学习解决问题的时间，这样并不是忽视了教师对课堂的掌控，更不是忽视教师在教学过程中的主导作用。　　第三点，要关注学生合作学习精神的培养，关注学生合作学习技能、技巧的培养和提高。如注意学生的倾听、观察、独立思考等良好习惯的培养，以达到产生集体的智慧。　　第四，要充分利用资源，学会共同分享合作学习的成果，提高合作学习的价值。　　二、“合作”作为教师教育学生的有力教育方式　　平时的工作中，教师除了教书的同时也肩负着育人的重任，特别是作为一名义务教育阶段的工来说，显得更为

6、重要。那么，在教育学生的时候，有时我们仅仅靠教师自己的力量显然是有些身单力薄了，必须借助与家长及其他教师合作的力量才行。记得在刚刚过去的一个学期里，我任教的六年级的班中，有一个纪律非常松散的男学生，在一节数学课上，他把椅子的两条腿翘了起来，我两次直接提醒他都不奏效，于是为了不影响自己的课堂教学进程，我把他的名字写在了黑板上提醒自己下课之后再去说服教育他，没有想得这个男生竟然用很难听的话回应我这一举动，这时下课的铃声已经响了，我很气愤。叫这位男生来到办公室与班主任沟通后请来了家长，家长来到学校了解清楚问题之后把孩子领回

7、了家。过了两天家长带孩子回校，家长以为自己的孩子在家认识得很好了，到校后自己就帮儿子承认错误，我也很高兴，可当我和他交流时这个男生并不认识自己的错误，这时在一边的家长很尴尬，当我再次和家长交流时，家长才说实话，说自己很不喜欢教师请家长的这种方式，自己的排斥导致孩子也排斥。他们是离异的家庭，在家很少与孩子沟通，儿子的很多在校表现并不知道，说到家后根本没有教育，可见父母是孩子的榜样，没有好榜样给儿子学，反而连一个安静学习的环境都没法保证，怎么能一味将责任推卸给学校和孩子呀。　　我帮家长分析孩子的问题的和解决问题的方法。教

8、育的合力形成之后，效果就较好。　　我们常说先教做人，后教学问，说父母是孩子的第一个教师，而农村孩子因父母素质的影响基本处于自然的状态。这样，孩子、家长、教师的合力教育就变得十分重要。