你的生活有几种色彩？

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1、你的生活有几种色彩？　　如果有人问你彩虹有几种颜色，你肯定会觉得他的大脑发了昏――这是连小孩子都知道的问题，不用看也知道是七种颜色：赤橙黄绿青蓝紫。可是如果有人接着问你，你的生活可能有多少种颜色组成？你能说出它们各自的名字吗？相信你一定会陷入沉思吧。　　这个问题其实有点像我们的记叙文写作。我们总是和学生强调要有描写意识，要有细节意识。可是何者为描写，何者为细节，学生依然不明白，他们很努力地想要达到这一要求，却总是达不到。　　让我们来看两则学生观察日记的片段吧：　　?当上午最后一节课的铃声响起，像虎狼一般的人们全部涌入食堂。　　

2、?刚刚还是晴朗的天，这会儿便开始下起了小雨，带伞的急忙从包中拿出自己的伞撑上。……有些人则比较淡定，低头看看手机或抬头望天。　　请注意例文中划波浪线和加点部分的内容，这是在进行过写作指导后呈现的真实的写作状态。写作指导时我特意跟学生强调，尽量不使用抽象性的形容词，而是展现具体的细节画面，争取形成如电影镜头般的画面感。事实是，学生努力想这样做，但是他们对待形容词的态度是无奈――没有这些抽象的形容词无法进行写作，甚至连说话都困难。　　其实不能怪他们，我们自己的生活已经被诸多词语限制，我们已经习惯于概括，使用抽象性的形容词来指涉生活

3、。就像于坚在他的诗歌里说的：　　一匹马跑过草原9　　被诗人捉住　　关进形容词的马厩里　　骏马　　死掉的马　　（于坚《便条385》）　　所以，让学生学会描写、关注细节，当前必须要解决的一个问题便是――打破形容词的束缚。　　怎么会想到颜色的？　　记得和学生学习汪曾祺的《葡萄月令》时曾经给他们补充过汪老的一篇很有意思的文字《颜色的世界》，他在其中一一列举了不同的颜色：　　鱼肚白/珍珠白/珠灰/葡萄灰（以上皆天色）　　大红/朱红/牡丹红/玫瑰红/胭脂红/干红/浅红/粉红/水红/单衫杏子红/霁红（釉色）　　豇豆红（粉绿地泛出豇豆红，釉色

4、，极娇美）　　天竺/湖蓝/春水碧于蓝/雨过天青云破处（釉色）/鸭蛋青/葱绿/鹦哥绿/孔雀绿/松耳石/“嘎吧绿”　　明黄/赫黄/土黄/藤黄（出柬埔寨者佳）/梨皮黄（釉色）/杏黄/鹅黄　　老僧衣/茶叶末/芝麻酱（以上皆釉色，甚肖）　　世界充满了颜色　　当时学生就对这些不同名称的颜色倍感新奇。9　　后来我查阅了一些资料，发现不少作家都对颜色的世界充满了好奇，比如台湾作家朱天文在她的长篇小说《荒人手记》中就开列了一张颜色的色谱：　　单是日本人所著中国色名综览，依据MUNSELL色环罗列，以明度顺序为先，明度相同的，彩度高者先，红色，即

5、有一百四十种红。且看，色谱七。五R的红，润红、淡藏花红、指甲红、谷鞘红、淡桃红、淡罂粟红、苹果红、颊红、瓜瓤红、铁水红、草莓红、曲红、法螺红、桂红、榴花红、汞红、烹虾红、胭脂红、蟹螫红。　　绿谱，一。GY的绿，艾背绿、嘉陵水绿、嫩荷绿、纺织娘绿、水绿、绣球绿、螳螂绿、豌豆绿、玉髓绿、青菜绿、巴黎绿、青梅绿、萤石绿、秧绿、莴苣绿、豆绿、琉璃绿、藻绿、柞蚕绿、麦浪绿、蛇胆绿、青豆绿、淡灰绿、深琉璃绿、浮萍绿、草绿、紫杉绿。　　……　　两位作家的颜色谱系不约而同地展示了生活中色彩的丰富性。其实如果把颜色与作文中的描写做一个类比，那么

6、基本的七色就像我们作文中出现的抽象的形容词，而细化的颜色就像生活需要观察的每一个独特个体，有着细微的差别。　　颜色还有怎样的功用？　　如果单是以颜色的丰富度来打开学生观察生活的维度，那么颜色的作用就稍显单一了。其实仔细观察两位作家的文字，你会发现，为颜色命名的过程其实就是极有“语文味”的写作实践活动。　　以汪曾祺的文字为例。“雨过天青云破处”“春水碧于蓝”本身就是极好的诗句。其中展现了丰富的诗化的生活。“雨过天青云破处”原是宋代柴窑的色彩，为柴世宗批示“雨过天青云破处，这般颜色做将来”。“9春水碧于蓝”大约来自“春来江水绿如蓝

7、”（白居易）和“春水碧于天”（韦庄）。它们的命名特点在于，不像“苹果红”“鸭蛋青”一类用生活中常见的物品色彩比较得出，而是不明说这种色彩像什么，留给读着丰富的想象空间。　　生活中，日本人把对颜色的爱好做到了极致。他们设计出了一款彩色铅笔，共500色。设计者不仅细心地打造了颜色的差异，还为这500支有着细微差别的铅笔起了不同的名字。当我给学生展示其中一个色系的名字时，他们又惊叹了：　　樱桃画笔/十月红枫/午夜红裙/残阳如血/情人的吻/日出江花红胜火/　　桃花笑春风/粉红野蔷薇/烈焰红唇/炎夏/牵牛红/红妆/胭脂香/绯霞/点绛唇　

8、　这些颜色几乎没有用“红”字结尾，而是走了汪曾祺“老僧衣”“茶叶末”的路子，这些充满了想象空间的名字给了学生无穷的创造冲动和创作空间，在课堂上即有许多原本懒于动笔的同学很认真地把这些名字都记录在了他们的观察日记本里。可以想象，这时候也不必规定文字的多寡，他们自会用语言去描述各