非英语专业大学生英语自主学习能力的培养

《非英语专业大学生英语自主学习能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、非英语专业大学生英语自主学习能力的培养　　摘要：培养自主学习能力是大学英语的教学目标之一。结合教学经验，对非英语专业的大学生英语自主学习存在的问题进行分析，并探寻培养非英语专业大学生英语自主学习能力的策略。　　关键词：非英语专业大学生；英语自主学习；学习策略　　在教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求》中，我们可以看到大学英语教学的主要目标是通过英语教师对知识的教授及英语学习策略的引导，培养大学生的全面英语综合应用能力，同时发展非英语专业学生的英语自主学习能力。但是由于受到中学阶段传统英语教学模式的影响，许多非英语专

2、业的大学生不能很好地适应大学校园里自主学习的方式，缺乏自主学习英语的意识，更不用说具备自主英语学习的能力，这就导致他们的英语学习能力得不到很好的提高，英语的学习效率较低，也就逐渐失去了对英语学习的信心。因此，如何培养非英语专业大学生的英语自主学习能力显得尤为重要，它直接影响着大学英语教学的效果和质量。本文结合自己多年的英语教学经验，对非英语专业的大学生英语自主学习存在的问题进行分析，并探寻培养非英语专业大学生英语自主学习能力的策略。　　一、自主学习8　　Holec在20世纪80年代首次提出自主学习这一概念。他提出学习

3、者能够管理自己学习的能力即为自主学习能力，这种能力可以通过后天的培养而形成。在学习者的学习过程中，自主学习能力表现在以下五个方面：（1）确定学习目标；（2）确定学习内容和进度；（3）选择学习方法和技巧；（4）监控学习过程；（5）评价学习效果。在英语学习方面，我们认为自主学习就是指学习者能够根据自己的英语水平，确定语言学习目标，制定科学的学习计划，选择合适的语言材料，采用有效的学习方法，积极监控整个学习过程，对自己的英语学习效果进行自我评价，并能及时调整自己的学习策略。　　结合我国大学英语教学的特点和非英语专业大学生的

4、现状，学生的自主性学习应包含以下内容：（1）具有正确的学习动机和积极的学习态度。（2）能有效地运用元认知学习策略，并能自我管理、自我评估、自我监控。（3）了解自己的英语学习风格，采取合适的学习策略完成英语学习任务。（4）不仅能独立学习，还具有合作学习的精神。　　我国《大学英语教学大纲》提到：“大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。英语学习归根到底是学生自身的学习。课堂教学是学生语言实践的重要场所，课堂教学不仅要扩大学生的语言知识，加强和提高学生

5、的语言应用能力，还要帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。”一个班的所有学生不仅在语言基础和语言天赋上存在着很大差异，每个人的英语学习方法和认知风格也各不相同。大班授课使得教师无法兼顾学生的个体差异，从而难以满足学生的不同学习需求。因此，只有教会学生如何学习英语，帮助学生掌握有效的英语学习策略，培养他们的英语自主学习能力，才能最终提高非英语专业大学生的英语应用能力。8　　二、非英语专业大学生在英语学习中主要存在的问题　　1.对英语自主学习的认识　　在英语学习时间的安排和学习方法的运用上，大部分学生不能合

6、理地安排学习时间，没有明确的学习方法。由于缺乏对自己英语学习过程的监控及进行没有计划的学习，所以无法找到对自己学习过程有帮助及适合自己的学习方法。此外，学生不能选择有效的英语学习方法，也不能检测自己对英语知识的掌握，说明学生的自我管理能力尚需提高。　　2.英语自主学习的动机和目的8　　通过和学生的座谈，我了解到一部分学生学习英语的目的是为了找到一份好工作，这说明他们已经认识到外语是具有使用价值的交流工具。因此这些学生在英语学习的过程中，有较高的社交动机，希望在将来的工作中能够很好的运用英语。但近几年由于高校扩招，大学

7、生的就业压力越来越大，英语水平对就业也起着重要作用。2005年前，国家教育部还没有对大学英语四、六级进行改革，许多大学对毕业生的外语技能有严格的要求，成绩不合格的学生将不予颁发大学毕业证书，所以许多非英语专业的学生把英语学习的主要精力放在通过四、六级的考试上。一旦通过了四级或六级，学生就将外语抛之脑后。实际上，英语考试成绩的高低并不能真实地反映学生的英语语言能力，有的高分学生其实连简单的日常英语对话都不能应付。另外，有的学生是出于兴趣爱好而学习英语。学生学习英语的愿望越强烈，其英语学习的自觉性、主动性就越强，对英语学

8、习就有很大的推动作用。因此，建议对学生的评估应以测试学生独立学习英语的能力和解决实际问题的应用能力为目的。教师要了解学生的学习动机，侧重培养学生的社会交际能力，相信这无论对教师还是学生都会有很大帮助，也更符合社会的需求，而不是一味地跟着考试的指挥棒走。　　3.缺乏合作性学习能力，社会情感策略消极　　社会情感策略是指学习者与他人进行的互动行为和自