优化生物课堂教学，提高学生的学习兴趣

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1、优化生物课堂教学，提高学生的学习兴趣　　摘要：兴趣是最好的老师，生物教学如何进一步优化课堂培养学生学习的兴趣，提高学生分析问题的能力、解决问题的能力，这是当前教育工作者研究的一项重要课题。　　关键词：高中生物优化课堂教学学习兴趣　　高中生物课内容比较抽象，具有高度的概括性，传统的教学方法会使课堂教学变得索然无味，学生学习的效率极低。如何将枯燥的课堂教学变得让学生乐意接受呢？教育心理学认为：直接推动学生进行学习的一种内部动力是学习动机，它表现为学习的意向、愿望、兴趣等形式；而兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向，它能对人的行动产生动力；学习兴趣是推动学生求知的一

2、种力量。因此，要提高教学效率，教师应该在激发学生的学习兴趣上多下功夫。　　一、创设问题情境，激发学生的求知欲望　　创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有效的理想气氛。教师在提出问题时要考虑：4　　1.根据本节课的教学目标，提出相应的问题。教师针对教材中的知识点设计出疑问（能反映本课的教学目标、知识重点），使学生清晰地知道一节课内学什么、怎么学、学好了有什么意义，使学生的无意注意向有意注意转化，促进学生自主学习时的积极思维，从而激起他们的学习兴趣，有助于学生对教学内容全面深入地理解。教师可用现代技术引入本节课的认

3、知目标：（1）了解：开花、传粉、风媒花和虫媒花；（2）理解：被子植物受精过程；（3）介绍：人工授粉。　　2.问题须与学生现有的认知规律相呼应。教师应在学生现有知识的基础上设计并提出具有启发性和趣味性的问题，激发学生进入探索问题的境界。如：为什么桔树花开了许多而结出的桔子数不是很多（传粉、受精知识探索）？要以学过的知识为基础并与本节新知识相衔接的问题。如：被子植物的生殖方式是什么（新旧知识衔接）？经过学生自学找到问题的答案，不仅能提高学生的阅读能力，而且还能满足学生的成功感。　　3.要了解学生的学习心理。问题的提出要考虑学生能直接推理得到，是动态思维、贴近生活实践以及思维转

4、折次数多少等因素，把要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式、生动的语言提出来，满足并强化学生的好奇感，激发学生的求知欲。如：有些被子植物的花很美丽，而有些则很“难看”，为什么？（风媒花、虫媒花的特点。）要使向日葵多结籽怎么办？（人工授粉，知识综合应用，导入下节课《种子》的知识。）　　二、独立体验问题，激发学生自主学习的意识4　　在教学过程中，让学生真正成为摄取知识的主体就必须让学生自己阅读、独立思考，对照问题和学习任务，对教材内容进行筛选，从中得到解决问题的方法。这不仅能使学生学得深刻，而且能使学生在阅读过程中提高思维能力、增强自我意识、充分发挥学习的主动性。1.

5、亲身体验过的知识要比从他人处听到的要深刻。学生通过预习教材找到解决问题的方案，得到学习的乐趣性，就记忆强度而言，这要比教师直接告诉原因的要强得多。2.教材是教学的依据，是解决问题的根源。预习可以满足不同层次学生的学习，特别对于学习不够主动的学生来说则是一个很好的鞭策机会。对于好的学生或课前预习过的学生则要引导他们做好课后练习或知识归纳小结。3.教师要充分利用学生自学时的空白时间。教师在黑板上写好本节课的板书要点，并巡回于学生之间，“有请”即赴，有问即到，送教到人，当好咨询，同时搜集探索“情报”，主动去启发引导。　　三、师生相互切磋，激发学生自主创新的意识　　1.通过学生的

6、预习自学，经学生自己的思考、体验，在个人探索的基础上，让学生发表各自的见解，并展开学生之间的讨论，互相补充与纠正。通过师生共同总结，归纳出本节课的教学内容，教师以肯定、鼓励为主的形式来满足学生的成功欲望。在具体操作中要注意不能放任自流、无休止地争论下去，必须适可而止。　　2.锻炼学生发言的胆量和语言表达概括能力。对于性格内向、不敢举手的学生要注意观察其表情，尽量创造机会让他发言，消除其胆怯心理。有些学生回答问题按教材的语言来表达时，教师要逐渐引导他们用自己的语言来表述答案。　　3.培养学生对知识的归纳、小结能力。学生预习到的知识是零碎的、片面的，只归纳自己知道的知识点，而

7、不理解的知识点就难以归纳。因此，教师在知识归纳中起指导作用，让学生起主体作用。要处理好“空白”教学，即对教学内容和方法的处理要为学生提供思考的机会。　　四、师生互动，激发学生创新探索的兴趣4　　苏霍姆林斯基认为，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。学生的智力活动处在积极状态中，为传授和巩固知识奠定了基础。这样有利于：1.把学生推向“主体”地位，使之主动积极地运用知识和形成新的认知结构。2.学生在实际生活中遇到的问题，不能自己解答，教师运用“点化”的教学艺术，可起到画龙点睛的作用