传授新知识 落实素质教育

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1、传授新知识落实素质教育　　摘要：课堂教学是整个教学体系的中心环节，其目的在于提高学生各方面的素质。既重视“双基”教学，又开发学生的智力，培养能力，激发学生学习兴趣，使学生受到思想教育。因此，在传授新知识时应重视素质教育的落实，只有这样，才能全面提高教育教学　　质量。　　关键词：学生智力；学生能力；学习兴趣；思想教育　　一、传授新知识中发展学生智力　　智力，也就是学生具有的一般能力，它包括许多要素，而思维能力是众多要素中的核心，思维能力是衡量一个人智力高低的最主要标志，教师传授新知识是要发展学生的智力，也就是主要发展学生的思维能力

2、，当前的小学数学传授新知识中普遍存在着“重结论，轻过程”的现象，让学生去记忆那些现成的结论，忽视了引导学生通过思维获取知识这一环节，把传授知识和发展智力割裂开来，但实际上它们是不可分割的，是一个统一的整体，在传授知识的过程中发展学生的智力，在学生发展智力的同时接受着新　　知识。　　例如，在讲授新课“用一位数除商两位数”时，出示例题184÷5，一种方法是直接讲怎样算，说明每一步计算的依据道理，然后让学生复述计算方法总结法则。另一种方法是先让学生计算185÷45的结果，因为前面学过一位数除商两位数无余数的除法，因此学生会计算185÷

3、5然后引导学生说如果将185中的5换成4变成184÷5同学们看看该怎样计算呢？并提示学生用余下的3个十，4个一合并再用5除，然后再说明有余数这一概念，得出结论。这样讲解，学生能自己动手、动口、动脑积极思考，积极获取知识，要比前一种方法好，在传授新知识的过程中发展了学生的智力。　　二、传授新知识中培养学生的能力　　科技是第一生产力，只有懂科学、懂技术的人才是社会需要的，也只有这样的人才不会被社会淘汰，社会所需要的不是只会啃书本的书呆子，也不是纸上谈兵的赵括，而是有实际能力的人。因此教师在传授新知识中要注重培养学生的各种能力。如教学

4、”长方形和正方形的认识”时，出示一个长方形，一个正方形教具，让学生分别观察特征，观察后回答：这两个图形各是什么图形？各有几个边？几个角？然后让学生动手操作。翻开书，看书上的长方形和正方形，用三角板量一量它们的角，每个角都是什么角？再量一量它们的边，长方形的边有什么特点？正方形的边有什么特点？最后引导学生归纳长方形的特征：长方形有4条边，对边相等，有4个角，都是直角.正方形的特征：正方形有4条边，4条边都相等，4个角都是直角.长方形和正方形相同的特征：都有4条边，4个角都是直角，不同特征：长方形对边相等，正方形4条边都相等.由此得

5、出长方形包含正方形，正方形是特殊的长方形这一结论.通过对长方形正方形认识的学习，培养了学生的观察力，动手操作能力，概括能力，达到了知识教学与能力培养的和谐与统一，既教会了知识，又培养了能力。4　　三、传授新知识中激发学生的学习兴趣　　学生的学习兴趣是学习动机中的重要组成部分，是推动学生学习的一种最实际的内部动力。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”正因为某种事或者某项活动，使学生产生了浓厚兴趣，才促使他们乐于从事。教师在传授新知识时应该有热情信赖的表情，准确精炼的语言，唤起学生的学习兴趣，促使学生轻松

6、的接受知识，掌握知识，做学习的主人。　　一位教师讲解商不变的规律时，讲了这样一个故事。美猴王孙悟空生日，他命令它手下把6个桃子分给2个猴子，手下说给的桃子太少了，美猴王又命令手下把60个桃子分给20个小猴子，手下还觉得少点儿，后来美猴王让手下将600个桃子分给200个小猴子，这回手下高兴了，乐乐呵呵地将600个桃子分给了200个小猴子。每个小猴子得几个桃子呢？教师讲故事的同时，将算式6÷260÷20600÷200写在黑板上，接着教师提出让学生看黑板上的三个算式，学生发现虽列式不同，但结果相同。教师趁热打铁，提出问题。为什么三个式

7、子不同而结果却相同呢？同学们想不想知道美猴王用了什么规律？学生的学习兴趣被激发。从而教师自然而然地传授了新知识。　　四、传授新知识中落实思想教育　　思想教育与传授新知识是两方面工作，但决不能分裂开来，应寓思想教育于传授新知识当中。小学数学教学应坚持科学性与思想性的高度统一。因此教师在进行新知识的传授中，结合知识点渗透思想教育。4　　比如讲授百分数的意义时，设计了学生近视率的百分数知识，某市小学生近视情况18%，初中生49%，从数据分析可以知道学生近视应引起高度重视，教育学生从小保护视力，养成良好的用眼卫生习惯。这样使学生既理解了

8、百分数的意义，也受到了思想教育。在新知的传授中，教师还要时时抓住每个教学的知识点，抓住具有德育因素的一词一句，进行渗透思想教育。比如教学“元角分的认识”时，教师要求学生认识人民币，学会简单的计算，爱护人民币，养成节约用钱的好习惯等。使学生的思想素质逐步提高、逐步