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时间:2019-01-07
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1、传情达意,润物无声 摘要:美的本质是情感的,所以学习美术的过程,就是体验情感的过程。美术教材提供了丰富的情感因素,新课程从“造型表现”“设计应用”“欣赏评述”“综合探索”4个方面让学生学习美术技能,发展审美能力,让美术课堂“有声有色、有情有义”是美术教学的重点。 关键词:情感;审美能力;技能;人文资源 苏霍姆林斯基说:“没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。”《义务教育美术课程标准》指出,现代社会需要人丰富而高尚的情感与之平衡,而情感性是美术的一个基本品质,也是美术学习活动的一个基本特征,在美术课堂中,也把情感的实现作为衡量教学目标达成的一个指标,
2、情感对于发展学生健康的人格、良好的品德有着重要作用,让学生在学习的过程中发展能力,陶冶审美情操,完善人格。教育过程是师生之间心灵的撞击、情感的交融和呼应的过程,因此,在课堂教学中,运用情感教育,在增强教育效果上具有十分重要的作用。但在教学中,情感不是机械的讲解,也不是刻意的煽情,是渗透在整个教学过程中的,它包含了学生的学习热情、教师的情感传递、教材的情感教育等,是“润物细无声”的方式。那么如何利用学科的优势,让每个学生在发展中焕发激情,完善人格呢? 一、活用教学手段诱发学生的情感 苏霍姆林斯基曾说过:“6儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩,儿童的思维是同他
3、的感受和情感分不开的。”情感是学习的动力因素,影响着学生对美术学习的投入、过程与效果,又是美术教学的目标。在教学中,如何充分调动学生学习的积极性,让他们快乐学习,享受学习,激发艺术情感是美术课的首要任务。首先,需要创设良好的教学情境,活跃学生的思维。人的情感总是在一定情境、一定场合下产生的。情境能产生一种特有的心理氛围,它对认识情感起着潜移默化的熏陶作用。创设良好的教学情境,是引发学生乐学情绪的一种重要途径,它可以激发学生学习热情,使学生在情境中感知、认识、理解。所以,教学中必须要努力创设带有启发性和诱导性的教学情境,尽可能地让学生有身临其境的感受。如,教学上运用多媒体,
4、通过电教手段强化的视觉信号,直观性更强,审美性更突出,从而更能使学生在认识过程中增强对认识对象的兴趣,产生并保持愉快的情绪,激发起学习的积极性。如,七年级下册中“多变的颜色”这一课,采用视频播放自然和生活中的颜色,让学生直观感受色彩的变化,然后思考艺术作品中色彩的多变,体验艺术给生活带来的变化,激发学生美化生活、热爱生活的情感。其次,经常鼓励性地评价学生,重视学生的情感体验。教育家孔子就认为学生本身所怀有的积极情绪体验,能促进学生的学习动力,增强学习效果。因此提出了“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生是很在意教师对他们的评价的,有的时候对于学生的回答评价给予“很好
5、”“非常不错”“你的想法很新颖”“你观察力很强”6等,这些肯定又有鼓励性的评价会让学生一节课都有良好的状态,如果能引导其他同学一起鼓励、赞扬、欣赏的评价学生的话,那么学生就会在课堂上经常体验到成功喜悦的良好情绪,促进他们良好的情商的形成。另外,经常在课堂中点评学生的作品或者参照作文评语的方法,为学生的课堂习作加上肯定的评语,如“你的表现的很大胆,能不能更有创意点”“我相信你有实力画得更有特色。”“和前面的作品相比,你的进步让我惊讶!”等,也会激发学生乐于表现情绪。最后,建立融洽的师生关系,以情焕情。古人说:“亲其师,信其道。”只要让学生对教师产生信赖感和亲切感,才能激起学
6、生的学习热情。一个情感丰富饱满的教师能感染学生,这样师生之间的心灵沟通才有可能。就如同演唱会上的歌手,能用高昂的热情带动台下的歌迷一起喊,一起唱。有的时候,教师上课也如同演员演戏,入戏几分情,效果就有几分。 二、巧用教材内容培养学生的情感 美的本质是情感的,所以学习美术的过程,就是体验情感的过程。美术教材提供了丰富的情感因素,新课程从“造型表现”“设计应用”“欣赏评述”“综合探索”4个方面让学生学习美术技能,发展审美能力,所以把握教学内容,让美术课堂“有声有色、有情有义”是美术教学的重点。如何充分利用教材培养学生的情感呢?首先,利用经典作品感染学生,以情激情。美术教材
7、是通过语言和图形来传递情感的,有些作品能让学生直接感受到情感,如欣赏外国肖像画,对一些6古典油画作品学生都能感受作品的美,如《蒙娜丽莎》,让学生自主体会画家在作品中表达的思想内容和积极情绪。其次,培养学生探究性学习的能力,提高审美能力。科学探究与培养情感是相互联系、相互依存的,为此,教学中开展探究性学习,培养学生探究的能力和思维习惯,通过学习知识技能让学生感受、体验与内化艺术情感,在完成科学探究的同时,也造就了学生良好的行为习惯与美好纯净的心灵。同样是欣赏外国肖像画,毕加索的现代艺术,大多数学生很难理解画面形式,有些学生甚至觉
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