在生物教学中培养学生良好的学习习惯

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1、在生物教学中培养学生良好的学习习惯　　著名教育家叶圣陶老先生曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”好习惯养成了，学习效率自然就提高了，而且会使他们终生受益。生物作为一门以实验为基础、理论性极强的科学，对学生学习习惯的要求更高。那么，在生物教学中要养成哪些良好的学习习惯呢？　　一、课前预习的习惯　　预习时，学生应对要学的内容认真研读、理解，并根据预习提示查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去交流。当然，教师指导学生掌握科学的预习方法会为学生逐步学会自学打下坚实的基础，使学生由被动接受知识转化为主动

2、地获取知识。对于中学生来说，刚开始通过读书找出高质量的问题是有一定难度的。这就要求教师根据课本实际和学生学情编写预习提纲或导学案，以引导学生学会科学的预习，养成科学预习的习惯。　　二、专心听讲的习惯　　上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感官参与学习。能否调动所有感官学习，是学习效率高低的关键性因素。上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；4大胆发言，展示思维。对学生专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水

3、平远远高于注意力分散的学生。而要培养学生专心听讲的习惯，首先，教学语言力求趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点；其次，要创造学生思考、回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态；再者，要注意动静搭配，调整学生听讲情绪。　　三、养成记笔记的习惯　　学习生物时还要学会记笔记，笔记是一项技巧性的活动，要求学生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。生物课是理科课程，理解思维是上课的关键所在，因此要教学生处理好听课、思考和记笔记的关系。如果思考与记笔记发生矛盾，要先跟随老师思路思考，避免因记笔记而使后继内容无法理解，对于笔记可采用写标题留空白课后补充的方法，记笔记时要有针对性，笔

4、记可以使课后复习的效率得以提高，并丰富完善知识体系。　　四、养成及时复习的习惯　　及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，不仅要复习老师在课堂上讲授的重要内容，还要复习那些你仍感模糊的认识。如果你坚持定期复习笔记和课本，并做一些相关的习题，你定能更深刻地理解这些内容，你的记忆也会保持更久。　　五、多思善问、大胆质疑的习惯4　　在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提

5、下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。“学起于思、思源于疑”，可见，质疑在学习中非常重要。教师在生物教学中科学地创设生物问题情境，激发探索生物科学的兴趣，是培养学生生物科学质疑能力的重要方法。只有在问题情境中才能促使学生的原有知识与需要掌握的新知识发生冲突，从而使之“生疑、困惑”。有了疑问就能诱发学生积极思维，勤学好问。　　六、良好的观察习惯　　在观察中养成手做、眼观、脑思的良好习惯。在初中生物教学中，有多种演示实验，这是培养学生观察力，养成良好观察习惯的大好时机。教师在演示时，首先要集中学生的注意力，告诉学生实验名称、目的，边讲解边演示。教给学生观察和操作的方法

6、，在演示中提醒学生观察什么、注意什么、怎样观察。在观察感知的过程中，进行正确的分析、比较，综合概括。持之以恒，坚持下去，就会使学生养成对所见事物进行仔细观察的良好习惯。掌握正确有效的观察方法，总结积累观察事物的规律。　　七、探究实验的习惯　　生物是一门以实验为基础的学科。实验在生物学习中显得尤为重要。学生如果长期被动地接受知识，思维发展就会受限制，缺乏创新意识和能力。而一旦养成主动探究、动手实验的习惯，就会自然对生物科学感兴趣，也有利于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。　　八、养成善用的习惯　　学习的目的就是能把学到的知识应用于解决生产、生活实际中遇到的问题。如果学

7、生学完生物的新陈代谢知识，不能解释为什么制作泡菜要密封，吐鲁番的西瓜为什么比南方的西瓜甜，就是“读死书，死读书”4，毫无意义。因此，教师平时要注意引导学生把学到的生物知识与实际生活联系起来，用生物知识去解释生活中所看到的各种生命现象。只有形成这样良好的习惯，学生才能真正理解和掌握所学的知识；也只有意识到学习知识是为了应用，才能激发学生的学习动机，调动学习的积极性和主动性，变要我学为我要学，从而使生物课堂教学的效率得以提高。　　总之，习惯养成教育是一项复杂而具体的工作。它需要做长期的、细致的工作，对学生进