奏响课堂教学改革的乐章

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1、奏响课堂教学改革的乐章　　随着全国范围内课程改革的深入实施，通过几年来的探索与实践，湖南省华容县实验初中（以下简称“我校”）的课堂教学改革也已经进入了深水区。在经历了“走出去”“请进来”的课改名校先进经验的借鉴，以及这些先进经验与我校实际磨合的阵痛之后，我校在前期“学案式”导学的基本教学模式实践的基础上自主构建了“三导三查五环节”教学模式，以期打造合作共进的生态课堂，奏响课堂教学改革的乐章。　　一、“三导三查五环节”教学模式的提出　　教学模式是对大量教学实践活动的概括，在一定程度上，阐述了教学活动普遍性的规律，实施正确的教学模式能使教学有章可循，有序可遵。　　为了更好

2、地提高教学质量和教学效率，我校提出了“三导三查五环节”特色教学模式。它强调的是在教学过程中，老师和学生互为主体，互相启发。此模式充分体现教师在课堂教学活动中的主导地位，从而调动学生的学习积极性和创造性；充分体现学生在学习过程中的主体地位，强调学生合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。　　二、“三导三查五环节”教学模式的实践操作　　“三导三查五环节”中的“三导”4即课前诱导激趣，课中指导合作，课后辅导反馈。课前诱导激趣是指教师在新授之前，通过图片、音乐、问题、视频等形式激发学生的学习兴趣，巧妙引入本堂课的学习内容。课中指导合作是指在学生自主学习探究过程中教师明确学习目

3、标，进行学习方法的指导。课后辅导反馈是指新授之后教师通过当堂检测了解学情，分层辅导。　　“三查”即课前抽查督促，课中互查补改，课后复查提高。课前抽查督促是指教师在新授前对学生预习情况进行抽查检测。课中互查补改是指学生就自主学习、合作交流的成果在导学案上进行互查、修改、补充。课后复查提高是指新授后教师引导学生对本堂课知识进行梳理和练习，查漏补缺，拓展提升。　　“五环节”的总体步骤为预习反馈―互助探究―展示交流―拓展延伸―梳理总结。根据学科特点，各学科又呈现出不同特点。“五环节”的具体操作流程解读如下：　　1.预习反馈　　落实此环节的关键在于将课堂学习过程前移，预习部分让

4、学生按“导学案”的要求在课前（也可以是课堂的前几分钟）完成。课堂上由教师组织对学生预习情况的课前抽查督促，对于反馈中出现的问题要求学生及时予以更正解决，当堂巩固。同时，预习检测的内容需根据各学科特点来确定，以期达到以学定教的目的。　　2.互助探究　　教师出示自主学习提纲，自主学习提纲的问题设计要求精简，起到提纲挈领的作用，要富有逻辑性、启发性、阶梯性、可探究性，做到知识问题化，问题层次化。学生先根据提纲独立思考，而后在小组中讨论交流，互为补充，小组长进行答题思路与要点的梳理总结。在这个环节中教师要充分发挥课中指导合作的作用：①4在学生互助探究前应明确学习目标及要求，进

5、行学法指导。②保证学生独立思考与互助探究的时间，让思维的火花充分碰撞。③教师要在全班巡视，参与小组的探讨，予以指导同时也能全面掌握学情，为高质量完成后一环节做好准备。　　3.展示交流　　（1）全班交流。教师巡视课堂，学生通过口头表达、上台板演、学案展示等形式进行探究成果的展示，不足之处由小组成员或其他组的同学补充，然后对学案上的答案进行课中的互查补改。教师只就展示过程中出现的问题以及巡视过程中发现的共性的问题作精讲点评。　　（2）师生质疑。①生问生答。学生能解决的尽量让学生回答，教师只作必要的提示与补充，培养学生质疑创新的精神。②师问生答。对于展示交流不充分，不到位的

6、地方，教师提问点拨，引导学生走向问题的更深处，实现学生、教师、教材的深层对话。③生问师答。课堂中生问生答解决不了的问题，可由教师进行补充解答。　　4.拓展延伸　　此环节要实现课内课外的链接，书本知识向学生生活体验实践的拓展。学生独立完成学案上设置的相关问题，然后在班级交流。教师要鼓励学生大胆地表达自己独特的感受与生活体验，并对学生给予充分的肯定与表扬。　　5.梳理总结　　小结提升环节一定要有“一课一得”的理念，从具体实例中进行梳理，总结出具有实用价值的方法与技巧。①学生谈学习体会与收获，班级交流；教师梳理总结，点拨提升，使学生对本堂课知识由感性认识走向理性认识。②对本

7、课知识点进行分层当堂检测，做好课后的复查提高。③4布置下堂课预习的内容，引导学生对新课内容进行有目的的预习。　　三、“三导三查五环节”教学模式的优势　　1.明确了教师角色的定位　　教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。但是在传统课堂教学实施的过程中教师的角色定位往往是模糊的，教师角色的错位、越位、缺位时有发生。“三导三查五环节”教学模式中的课前抽查督促和课后复查，教师必须亲自参与，不能缺位，做到及时了解学情，便于在课内解决共性的问题和课外针对性的跟踪辅导。学校也将教师的这部分工作量化为作业批改辅导的情况进行教学常规督查。在学生互助探究的相关环节中，