作文教学如何培养学生观察生活的能力

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1、作文教学如何培养学生观察生活的能力　　【摘要】不会观察，就不会作文。要真实地反映生活，就一定要认真地观察生活。要结合阅读教学，多方面引路开导让学生谈体会。运用典型引路等唤起学生重视观察生活的兴趣。　　【关键词】作文；教学；观察能力；培养　　【中图分类号】G63.23【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01　　中学生写作文，一个主要毛病是空空洞洞。写人，不是“目光炯炯”，就是“精神抖擞”；写树，不是“枝叶茂盛”。就是“参天耸立”；写花，不是“姹紫嫣红”，就是“绚丽夺目”。总之，没有具体、细致地描述，

2、只有抽象的、概括的介绍。反映不出个性，再现不出特征。实践反复表明，光是“抄词语”、“背范文”是不能从根本上治好学生作文中的“干瘪症”的。生活是写作的源头活水，离开对人物、天地、山川、草木、虫鱼的细致观察，离开对生活素材的自觉捕捉和用心积累。那么，作文内容就很难丰富起来，充实起来，也就很难克服空洞肤浅的毛病。不会观察，就不会作文。要真实地反映生活，就一定要认真地观察生活；要细致地反映生活，就一定要细致地观察生活。　　一、结合阅读教学，唤起学生重视观察生活4　　在生活中，有一些发人深省的小事、平常事，它不像独立鸡群的白鹤，让人一眼就

3、看出它的高和美来。如不留心观察和分析，就会稍纵即逝、一闪而过。鲁迅先生笔下的《一件小事》，就是一个例子。必须通过对“一件小事”的深入分析，讲清“小事”不“小”的道理。要使学生懂得，只要重视观察，善于观察，只要精心选择，深入开掘，注意由此及彼，由表及里，小事也可以表现出具有现实意义的不小的主题来。　　二、结合实例分析，引导学生学会观察生活　　当学生逐渐注意观察生活时，教师要联系实际，具体指导学生观察生活，教给学生观察和分析的方法：　　1.由点到面，目力集中。观察，宜“细”不易“粗”。走马观花，只能“见大不见小”，写出来也免不了“一

4、般化”。只有把视线集中在某一“点”上。落实在某一个人或某一件事具体事物上面，才能发现特征，辨别异同。比如看“拔河”比赛，只有把每一个人的动作、姿势、表情、神态都看得分明。“记拔河比赛”的作文才有可能写的细致逼真。许多同学写有关“运动会”的命题作文，往往写成“消息报道”、“概况介绍”。主要是由于没有细致观察的缘故。　　2.由此及彼，展开联想。观察与思维、联想等是密切不可分的。只有在观察的同时，展开由此及彼的联想，才能丰富材料，充实内容，突出特征。否则，不是浮泛，就是干瘪。学生的观察文之所以往往瘦而瘪，浅而直，在很大程度上是因为想不

5、开、拓不开。比如写人，要能够通过察颜观色、听话听音等来联想到人物的内心活动，并能够通过语言描写、神态描写、行动描写等反映人物的心理活动和精神面貌。　　三、谈体会，运用典型引路4　　有的学生观察生活比较细致，联想比较丰富，思路比较开阔，取材于日常生活的作文写得比较生动、深刻。教师可以让这些学生谈谈自己平时观察生活、分析生活的体会和经验，让他们现身说法，同学们听了，不仅觉得亲切，受到的启发也会很大。一次，语文教师以《记一个熟悉的人》为题布置作文。有个学生写他的邻居华工程师，通过对华工程师的语言、行动、心理活动等具体描写，生动地反映了

6、老一辈知识分子的欢畅心情和只争朝夕的献身精神，写得有血有肉，活灵活现。通过个别交谈，教师了解到这个学生平时注意观察生活，并随时把一些典型细节（人物的动作、神态、肖像特征等）记在本子上。因此，他写这类作文，就感到有话可说。他谈的体会很实在，对同学们启发很大。在特殊情况下，也不妨让那些不注意观察的同学谈谈“写不出”的苦楚，从“另一面”给大家以启发。　　四、加强课外阅读，多方面引路开导　　引导学生广泛阅读，多看多想，既可以丰富他们的课余生活，活跃他们的思想，充实他们的知识，又有利于提高他们观察生活的能力。语文教师应当做有心人，经常向学

7、生介绍短小精悍的、以日常生活为题材的文章，以便于他们模仿、学习和借鉴。学生写“节日游园”、“国庆记事”、“欢度元旦”等作交，常犯一般化、老一套的毛病，反映不出每年“游园”、“国庆”、“元旦”的新特点。为了帮助学生克服“年年如此”的现象，语文教师应当结合报刊上面的有关文章，介绍如何抓住、“往年没有、今年独有”的新气象展开细致描写的方法。启发学生多看、细看，发现特点，把握特点。　　五、激发热爱生活的热情，提高观察生活的自觉性4　　观察是一种积极的智力活动。没有自觉性和主动性是难以奏效的，更是难以持久不懈的。从根本上说，要培养学生观察

8、生活的能力。就必须着眼于激发他们爱生活的热情。培养他们关心生活、积极向上的品质。观察当然需要讲究方法，而更重要的是需要热情。同处一个教学班、一个学校的学生，他们写反映班级、学校生活的作文，有的感到有许多东西要写，而有的却感到没有什么好写。这里的关键是对集体、对生