自主管理浅见

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1、自主管理浅见　　在幼儿园这“人――人”管理系统中，只有采用自主管理的模式，才能充分调动全员教职工的主动性、积极性、创造性，才能真正发挥其自主性。为此，我们进行了对自主管理的尝试。　　一、反思　　多年来，我们在园务管理中力求做到示范化、规模化、标准化、自动化，因而刻意追求整齐划一，指导到位。这一段时间，这种管理方式的确产生过较好的管理成效。但是，随着自主游戏的深入研究，这种管理模式常常因管理者的学识、能力和工作水平的局限性，而影响到管理和实效，于是，我们产生了如下的思考：　　（1）一味强调计划性。使教师在组织游戏活动中，没有自己的主动权，不能根据游戏活动的需

2、要及时调整。教师只能机械的执行计划，围着园部指挥棒转。如何实现以人为本的教育思想？　　（2）指导上追求完美。替她们考虑的细致周到，其实是管理者辛辛苦苦地剥夺了教师的主动权和工作。阻碍了教师个性和特长的发挥。　　（3）过分的追求形式。片面理解科学化管理，追求量化指标，剥夺了教师去观察幼儿了解幼儿的机会，使教师没有时间考虑教育问题，无法提高自己的教育智能。4　　综上所述，我们认为：对现行的管理模式的改革势在必行。自主管理应以全员参与为主要特征，发挥教师的创造潜能和主观能动性，从而使教师主动发展，全面素质得到提高。　　二、对策　　1.提高整体素质，奠定自主管理的

3、基础　　自主管理是一种全员参与性的管理，它必须有一支高素质的队伍为前提，只有高度的自制自律，才能充分自主。　　（1）抓学习，促素质提高。采用自学与集中学习相结合，学习与交流相结合，定期学习与专题培训相结合，走出去与请进来，多种形式的学习活动。不断提高教职工政治素养、文化层次、理论水平，从而培养一批又红又专的教职工队伍。　　（2）抓骨干，启动名师工程。通过分层培养，为了给教师提供成功的舞台，通过换岗试岗的形式，把一批有能力的同志换到能让其发挥作用的岗位上，经受锻炼，使其迅速成长。同时注意职权对应，使其在权限范围内，创造性的完成自己的本职工作。充分调动教师研究

4、的主动性、创造性。　　2.营造氛围，疏通自主管理的渠道　　（1）宽松民主、营造氛围。引导教职工之间建立和谐的人际关系，倡导大事讲原则，小事讲风格。经常组织民主生活会即时交流意见，增进同事之间的交流，通过党支部、团支部的各种活动，形成集体的凝聚力和团结向上的良好风尚。4　　（2）民主决策、自主管理。为了调动教职工参与管理的主动性与积极性，使幼儿园的各项工作置于群众的监督、管理和参与之中，许多重大问题发动教职工集体讨论，通过换位思考，教职工的主人翁意识得到增强。教职工的意见和建议得到园部的采纳，产生强烈的认同感。感受到自己存在于这个集体的价值，极大地调动了教职

5、工自主管理的热情。　　3.调整管理对策，保证自主管理的实施　　在过去的管理中，过于强调规范统一，从而扼制了教职工个性的发挥，而自主管理就是要调动其主动性与创造性，发挥其主观能动性，顺应教育研究的需要。我们对管理的策略进行调整，把自主权还给教师，使教师有自主的空间和时间，让教师成为教育的主人。　　（1）强调计划的动态性，鼓励创新。我们把制定活动计划的自主权交给了教师，鼓励教师根据本班幼儿的实际情况，创造性的组织活动。园部不再将一成不变得执行计划，作为检查教师工作的一项内容。如在大班的教师计划上制定开展“理发店”的游戏活动，可幼儿却对“游乐场”游戏发生了浓厚的

6、兴趣，教师立即改变游戏计划，组织了“游乐场”游戏的活动，收到了意想不到的效果。真正体现出自主游戏，充分调动了幼儿游戏的主动性与积极性，让幼儿真正成为游戏的主人。　　（2）强调工作的实效性，去繁就简。为了提高工作的实效性，使教师能创造性地完成本职工作。我们对全园的各项工作进行梳理，去繁就简，我们改变过去那种为应付检查，到处抄教案的现象。要求教师根据需要将现有的教案进行修改，写出修改意见即可。这样，减少了大量书面工作的时间，使教师能有更多的时间去了解幼儿、观察幼儿，研究教育问题，提高自己的教育职能。　　（3）试行部分弹性工作制，讲求效率。受工作性质的影响，幼儿

7、园教师的工作长期以来一直处于“高强度、超负荷”的状态。在实施“4以人为本”，尝试自主管理的过程中，作为管理者必须考虑到青一色女性教师肩负的事业和家庭的双重角色，必须思考如何在长期运行中，使全体教职工始终保持工作的主动性、积极性、发挥创造性。为此，我们在保证工作时问，保证教育质量的前提下，试行部分弹性工作制，即，将以往教师用于备课、准备教学具的一部分下午时间调整到中午，使教师每天下午有半小时的弹性时间。为保证这一制度的执行，园部还利用有限的资金为每班配备了计算机，使教师可以抓紧中午的时间备课，提高工作效率，更好地发挥了教师的创造潜能和主观能动性，使管理工作不

8、断科学化。　　三、成效　　我园尝试自主管理以来，收到显著成效。首先