追逐阳光，感受识字的灿烂

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1、追逐阳光，感受识字的灿烂　　摘要：语文是一门基础学科，识字是低年级教学的关键，也是教学一大难点，更是一件十分枯燥的工作。汉字数量多，结构复杂，形近字、同音字难以辨析，对部分儿童来说字形比字音字义要难掌握得多。如何让儿童轻松识字，对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，提高识字能力？这是当前需要解决的一大难题。　　关键词：小学低年级识字教学教学方法　　识字是小学低年级语文教学的重点和难点。“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。”这是《语文课程标准》对识字提出的要求。在新的语文教材中，课文数量多，篇幅长，生字量大，尤其

2、对于低年级孩子来说，学好语文不是件轻松容易的事。基本上每天语文课上学生要认识十几个生字，而识字本身是枯燥的。为了激发学生的识字兴趣，在识字教学中我努力引导学生学会用最合适的识字方法，培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，提高识字能力。　　一、乐识乐学，感之趣　　低年级学生最容易受到感情因素的渲染。兴趣的动力来自乐学的起源，它是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，用游戏开道。猜字谜：学习“春”字时，我让学生猜字谜“三人日下去春游”，根：“5很字两人离，木棍左边立”。编顺口溜：学“弯”时，我编了

3、一句顺口溜：一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在下方。“对口令”、“儿歌”。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。利用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”、“给字娃娃找家”、“开火车”等游戏，使学生朗读上口，兴致高昂，思维敏捷，疑难变易，记忆有规律，兴趣广泛，营造良好的课堂气氛，达到在玩中学，学中乐，乐中趣，把识字的过程潜意识地融入到语言交际中，增添乐识乐学的学习趣味性，达到在“乐”中识字的目标。　　二、乐玩乐变，感之得　　心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生

4、学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，否则就会把刚刚点燃的兴趣火花熄灭了。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。课上，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。　　如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时，让学生“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，要经常变换教学方

5、法进行巩固识字练习。1.拆变记忆。如，我们可以把“趣”拆成“走”、“耳”、“又”或“走”、“取”教学；把“譬”拆成“尸”、“口”、“辛”、“言”或“辟”、“言”5教学。学生在识字过程中，还可以通过熟悉的一些构字部件，加一笔、减一笔或换一笔的方法识记。如：“十”加一笔变成“土”，“方”减一笔变成“万”，“无”换一笔变成“天”。2.字义识变。在教学中，有些学生不理解字的意思，容易写错字。如：“暖”，学生常把“日”字写成“目”，我告诉学生：有“日（太阳）”才暖和，让学生充分理解字的意思，就不会再犯错了。3.字典多音识变。拓宽学习的学习能力范围，提前做好预习准备，

6、调动学生的学习积极性，就会充分开发学习潜力。　　三、乐教乐学，感之境　　教学是以动态形式呈现的，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中的为了让孩子们都想学，都会学，形成乐教乐学的氛围，可采用以下途径。　　1.图画创设情境。教室周围用几张大展版围成一圈，上面画的是公园的美景，上课伊始，老师带领学生参观这些美丽的图画，让学生说说看到了什么。宝塔、小桥、红花、山洞、荡船……学生看到的这些事物就是今天要学的词语，学生在这样优美的情境中开始了识字活动。教师让学生发现画上的小秘密，原来画上有些小窗户，里面藏着今天要学的词语。孩子们把这些小秘密一个个找出来，兴奋之情

7、溢于言表。老师让孩子们读这些词语时，孩子们的情感大不一样，兴趣高涨，因为这些是他们自己发现的小秘密。5　　2.音乐创设意境。这些词语在一起就是一幅美丽的画，老师根据这个特点，设计了很巧妙很有趣的朗读词语的环节。先把这些词语配上音乐编成一首小诗让孩子们听，然后让孩子们一边想象画面，一边读，也把这些词读成一首诗，孩子们读得摇头晃脑，读得有滋有味。老师给学生配上音乐读，随着轻松欢快的音乐，孩子们真像读诗一样，陶醉其中。这样有创意的设计把一个个孤立的词语变成了一幅幅美丽的图画，变成了一首首可爱的小诗。学生读得兴起，和老师一起边读边配上动作，枯燥的读词语竟然变得这么

8、有趣味。在这样轻松愉快的氛围中，学生识了字，学了词，还受到了美的熏