中职《笔记本电脑维修》课程的教学

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1、中职《笔记本电脑维修》课程的教学　　摘要：随着笔记本电脑的更新换代，笔记本电脑制造业趋向于高度集成化，这就要求中职学校培养出的技能人才除了要有基本的动手能力，还要有系统的理论知识。对于《笔记本电脑维修》这门课程的教学和设计就有了更新、更高、更多的要求。　　关键词：校企合作；教学；产学结合　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）14-0056-03　　电子科学技术的不断进步，使我国的电子加工业获得了蓬勃发展，社会急需大量的电子技能型人才。随着笔记本电脑制造业技术的更新和市场发展的需求，作为中职学校不但要培养出笔记本电脑组装技师，还要培养出“会检测

2、、能维修”的实践型高技能人才。中职电子专业的学生能够学有所得，有一技之长，因而学校开设了《笔记本电脑维修》这门课程。这里笔者提出基于以能力为本的中职《笔记本电脑维修》课程的教学思路。　　一、课程职业能力分析　　《笔记本电脑维修》是学校电子专业（电子产品维修方向）开设的一门专业课。是学校在“校企合作”6的新模式下，为了实现学校与企业无缝连接，真正达到延伸企业岗前培训的目的而开设的一门课程。通过对岗位群的分析，我们需要培养学生的专业技能，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。使学生通过对本课程的学习，将在校理论与企业实际生产实践相结合。首先在知识设计上从最新笔记本电脑的基础知识入手，

3、介绍笔记本电脑的部件构成、各部件的功能原理，常见的故障现象、故障产生的原因；然后介绍笔记本电脑维修常用的维修工具、元器件的检测方法，让学生快速入门，对笔记本电脑的基础知识有初步的认识。另外，除了给学生介绍一些笔记本电脑检修过程常用到的工具软件，学校还开设硬件维修实训，让学生自己动手掌握笔记本电脑组装、检测和维修的操作技能，了解企业质量管理知识，从而提高自身的专业技能，使其成为企业需求的实践型高技能人才。所以，在整个电子专业的课程体系中，该课程起到了承前启后的作用。　　二、《笔记本电脑维修》课程现状分析　　1.学情分析。中职生虽然基础较为薄弱，缺乏学习主动性和耐心，但喜欢动手，思维活

4、跃。为此，教师教学采用任务导向法，给学生提出问题，由学生利用所学知识自行制定维修检测方案、找出故障完成维修任务。这样既提高了学生的学习兴趣，又激发了学生的主观能动性，从而促进了学生的学习效率。　　2.师资要求。由于这门课程涉及范围包含计算机和电工电子两方面的知识内容，这就要求授课教师除了具备电工电子知识外，还必须对计算机基础（即计算机硬件）方面的知识有过硬的要求。这样才能传授相关知识与技能，使学生对笔记本电脑从外部结构到主板电路形成系统化的认识，在笔记本电脑出现故障时能迅速找出问题电路，并排除故障、解决问题。　　三、课程模式的设计和实施6　　1.合理的课程设计是教学实施成功的关键，

5、也是教师教学过程的核心思想。　　（1）设计思路。基于新课改要求，在教学上以提高学生能力为前提，以教学过程为导向，以教学项目为主题，以教学课程为载体，对笔记本电脑制造行业的职业岗位群工作任务和职业要求进行分析，把课程内容模块化，课程教学任务化，强化学生的实践活动。把课本知识转化成多个具体的任务，通过完成任务来讲解和学习基础知识和技能，达到先知后行，“做中学、学中乐、乐中做”的目标。　　（2）教学内容组织。在教学内容上，突破传统课程以“学科体系”为主的指导思想，充分体现“理论与实践并重、知识与技能并重”。在掌握必要知识和理论的基础上，突出学生的能力培养、实践操作和技能训练。降低理论教学

6、的重心，以必备的相关基础知识和笔记本电脑维修专业技术的应用为主线组织教学内容，注重培养学生的应用能力和解决问题的实际工作能力。　　（3）教学项目任务。从以“学科为中心”教学模式变为以“能力为中心”的教学模式，把教学分成几大模块，以任务为驱动、项目为导向，围绕笔记本电脑组装、测试与分析、排除故障能力的培养为教学目标展开。模糊了理论课与实训课之间的界限，把理论教学与实践教学两大教学体系相互融合，这样大大提高了学生的积极性及学习效果。例如，讲解笔记本电脑主板维修这一章节时，给学生设置实训课题《主板BIOS芯片故障维修》。　　前提条件：给学生提供理论知识包括BIOS的功能及BIOS芯片的引

7、脚功能。6　　实施过程：若BIOS芯片故障造成笔记本电脑无法正常起动，学生在检测时可以遵循的检测流程，如下图。　　刷新笔记本电脑BIOS芯片的一般操作步骤如下：①取下待刷新的BIOS芯片。如果BIOS芯片集成在主板上，学生可用热风焊台将其取下；②拉起BIOS编程器的拉杆，按照编程器上标明的方向将要编程的芯片正确插入编程器中，再按下支杆；③编程器连接线一端与BIOS编程器相连，USB端口一端与电脑的USB连接；④BIOS程序芯片编程完成后，退出BIOS编程程序。拉起BI