让课堂动感十足

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1、让课堂动感十足　　摘要：低年级的孩子自我意识已经萌芽，自我选择和自我控制能力比较差，因而表现感知和注意力的无意性与情绪性比较明显，不能稳定和持久，如：有多动表象，表现为坐不住，注意力不集中，自觉性弱，课堂上不能约束自己的行为等，对于这样的情况，老师在课堂上要依据孩子的发展规律，因势利导，采取快乐学习、兴趣第一的原则，联系生活同孩子互动，以动画、道具、游戏、表演等多种动态形式尽量使孩子们动眼、动口、动手、动脑，真正参与到知识的形成和发展全过程中来。　　关键词：数学课堂；学习兴趣；学习活动　　我在上小学一年级的数学课时，就是利用孩子们在低年级阶段“多动”的特征，让课堂也跟着“动”起来，结果，教学效

2、果事半功倍。　　一、动眼看，趣中学　　一年级的数学课本就像一本卡通故事书，每一个例题、每一道练习都图文并茂，与生活紧密相连。教师指导孩子们仔细观察后，可以用一个小故事把它表达出来，更可以利用多媒体图、文、声、像俱全的优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化。这样不仅能引起学生的注意，而且能激发他们的学习兴趣。例如，在学习“10的认识”时，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出1，2，3，4，5，6，7，8，9，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我和0站在一起就比你大。”师问：“4小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，“1”和“

3、0”站在一起，把孩子们深深吸引住了。教师自然地把学生引入新课“10的认识”中。这种在情景中观察数学的学习方法，更能吸引学生的眼球，使其专心致志，有利于课堂教学高效地进行。　　二、动手做，玩中学　　小学一年级的学生，刚刚离开幼儿园，他们爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，教师要趋利避害，有效利用孩子们的这些“动感”，在课堂上组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的求知欲望。例如，在学习“20以内的数的认识”时，可以让学生参加动手摆摆小棒，做做卡片，数数课桌，拍拍手掌等一系列的活动，使他们在感性直观、轻松自如中感知抽象的数学概念。　　三、动

4、脑想，境中学　　当学生们遇到数学问题时，教师不能光要他们“开动脑筋，积极思考。”要根据孩子在这一阶段的思维模式，利用一种能够引起学习欲望的手段来激发他们动脑的冲动。这时，教师们就要创设情境，让他们从客观情境中获得具体的感受，产生积极的情绪，促进个体潜能的发展。在教“100以内数的比较大小”4时，我编了这样一个小故事：暑假里，小明和小军要到妈妈打工的深圳去玩。小明的座位号是38，小军的座位号是41，上车时，司机叔叔想考一考两个小孩子，和他们说，谁的座位号大谁就先上车。小明和小军都没学过比较两位数的大小，你看看我，我看看你，不知怎么办。小朋友，你们能帮帮小明和小军吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高

5、，谁都想帮助他们俩。教师及时地加以引导，学生很快学会了两位数比较大小的方法。像这样，在教学中，我们可以把若干个新的知识渗透在有趣的情节、场景或故事中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题和解决问题，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。　　四、动口说，探中学　　《义务教育数学课程标准》指出：有效的数学学习活动都不可能单纯地依赖模仿记忆，鼓励学生合作交流是学习数学的重要方式之一。在数学课堂中开展交流讨论，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，又能使学生主动思考，发表意见，充分发挥认知功能，通过学生之间的探讨，形成知识技能的互补。在教学一年级数学退位减法时，我另外出示

6、了一道算式“50-8=？”，我说“50”中的个位“0”是儿子，十位“5”是妈妈。有一天“50”这对母子去逛街，儿子“个位”在商店前看到一个标价8元的玩具很漂亮，他想买，可兜里一个子也没有，便向妈妈“十位”要钱。十位妈妈说：“我先借你10元钱吧，回家后可得拿你的压岁钱来还。”个位儿子答应了。说到这儿，我提出四个问题让学生讨论：1.儿子个位向妈妈十位借了多少钱？2.儿子个位买了玩具后售货员找了他多少钱？3.现在十位妈妈还有多少钱？4.买了玩具后，十位妈妈和个位儿子分别变成几和几？孩子们积极地讨论起来，在汇报时，一个个也是争先恐后。我趁机又写出四个算式：“40-6=”“32-8=”“51-7=”“7

7、0-4=”4。四个小组的同学各选一个算式自创情境，然后各推选三名同学上台表演，每组根据各自表演的内容提出问题相互交流。最后各小组探讨：两位数减一位数，当个位不够减时该怎么办？十位上借“1”出去后该怎么办？孩子们你一言我一语，讨论得很激烈，教师适时点拨后和孩子们共同得出了两位数减一位数退位的计算方法。　　小孩子天性爱动，在学生中如果打击遏制他们的“动”，我们的课堂便了无生趣，死水一潭；如果有效利用他