幼儿音乐教学策略研究

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1、幼儿音乐教学策略研究　　摘要：幼儿阶段是人生成长的起步阶段，幼儿时期的教育对幼儿的今后成长至关重要。对于幼儿音乐教学来说，不仅仅要传授基本的音乐知识和技能，而且要注重培养幼儿对音乐学习的兴趣，培养幼儿创新精神、审美观等综合素质。因此，对教师而言，好的教学方式对培育幼儿自身的成长和发展有着深远的影响。对幼儿音乐教学进行了研究，并提出相关策略，具有一定教育意义。　　关键词：幼儿；音乐；审美观　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）10-265-01　　幼儿阶段的音乐教育对幼儿一生的发展都有着不可低估的作用。在

2、智力培育方面，对幼儿施以音乐教育，能促进幼儿智力结构趋于完善，有助于幼儿感知力、理解力及想象力的提升；在情感培养方面，由于音乐充当了情感的载体，所以幼儿在聆听音乐的过程中能引发他们强烈的情感体验，有助于幼儿良好情感的培养；与此同时，可以利用歌曲中的歌词、曲调、动作的学习来促进幼儿记忆力的发展，音乐教育对幼儿的注意力、记忆力、思维能力等的影响是巨大的。因此，研究幼儿音乐教学是教学中不可或缺的一部分。　　一、幼儿音乐教学中存在的问题分析　　1、重视短期效益4　　在音乐教学目标方面，教师往往重视短期效益，主要由于短期内对音乐知识的学习过程，而没有基

3、于幼儿全面素质发展的角度对幼儿音乐教学进行目标定位。具体到教学实际中，一些教师在教学过程中对音乐的教学往往停留在简单模仿的层次，在评价幼儿对音乐的理解和掌握程度上，教师认为幼儿对所传授的音乐知识的学习理解程度即为评价幼儿音乐学习效果的衡量尺度，而没有从幼儿对音乐素养的提高、幼儿对音乐审美观的提升等方面进行评价，没有注重幼儿音乐综合素质的评价。　　2、根据教师自身理解选择教学内容　　部分音乐教师急功近利，为了追求所谓的教学成绩，在选择教学内容时没有分析幼儿自身成长特点及幼儿层次性差异，一味根据教师自身理解选择教学内容，这往往造成幼儿在学习过程中

4、会出现理解消化不力，学习效果不佳等结果。　　3、教师在教学中完全扮演了“主角”　　在幼儿音乐教学过程中，教师在教学中完全扮演了“主角”，教师对幼儿的授课方面，一味要求学生不断练习和训练，希望藉此加强幼儿对所传授知识的记忆。这种教学方式是极具弊端的。幼儿的成长特点决定了他们在这个阶段的学习兴趣，思维方式都是发散型的，教师在这个阶段应该注意培养幼儿的思维方式，培养幼儿的创新精神，培养幼儿的音乐审美观，只有这样才能从整体上对幼儿的音乐发展之路打下坚实的基础。　　三、幼儿音乐教学策略分析　　1、教学内容方面，要调整幼儿感兴趣的音乐教学内容4　　在教学

5、内容的选择上，要适合幼儿的成长阶段特点和个性特点。由于幼儿年龄教学，在理解和对知识的掌握上较慢，而且每个学生个性特点又有所不同，所以在内容的选择上要有针对性。对于小班学生来说，可以选择相对短小，节凑鲜明的音乐，对于中班、大班的学生，可以选择两段式、三段式音乐。同时根据个体学生理解差异，对音乐教学内容也要进行差别选择。在教学内容的选择上要生活化。选择教学内容贴近幼儿日常生活，可以使幼儿对音乐的理解更容易，如根据幼儿喜欢的玩具、动物植物等选择题材对应的儿童歌曲进行教学。　　2、教学方法方面，留有足够的音乐教学生成空间　　在教师进行教学内容预设时，

6、应给教学留有足够的空间，使教学内容更自由和开放，充分发挥幼儿特性。因为幼儿在音乐学习中，由于天性使然，更加自由，渴望摆脱各种束缚。然而，只有当教学内容被看作是一个开放的系统，在关注幼儿音乐学习兴趣的同时生成教学内容，才能称为关照幼儿生命生成的教学。首先在教师进行教学内容预设时，应给课堂留有足够的生成空间，使教学内容更自由和开放。例如，在一节音乐欣赏《山谷》课中，教师并没有告知幼儿音乐的名称，而是让幼儿闭上眼睛、安静地聆听。　　3、教学评价方面，要尊重幼儿的独特性4　　幼儿在学习期间是主动者，从幼儿出生开始，他们便积极地与外界进行交流，不断地主

7、动对周围世界进行认识。他们好奇、好问、好探索、好模仿。然而，以成人的眼光看，幼儿在学习中表现出的主动性常常不符合成人的期望，所以幼儿的主动性在成人有意无意的表现中被忽视，甚至扼杀。因此，幼儿音乐教学的评价是在尊重幼儿生命独特性的基础上进行的。教师的评价对幼儿起到鼓励、激励的作用，好的评价会成为幼儿继续学习的动力，使幼儿获得成功感和愉悦感。　　总之，幼儿音乐教育主要是听觉艺术活动，其核心教育价值表现为：使幼儿能够感受和体验不同的音乐形式所具有的独特表现力和美感；让幼儿喜欢倾听与欣赏各种音乐，感到愉悦，并能大胆、自由、富有个性地表达表现美的体验和

8、感受；使幼儿在潜移默化的艺术陶冶中，感受并接纳优秀的音乐艺术，奠定他们音乐素养的基础。所以，提高幼儿的音乐素养，丰富幼儿的艺术内涵是老师进行音乐教学的最终目标。