扎实、动情、诗意地教语文

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1、扎实、动情、诗意地教语文　　【关键词】诗意动情小学语文　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2012）09A-0068-02　　语文课是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”，其基本特点是“工具性与人文性的统一”。语文课程既然具有工具性，必然要经过学习训练才能掌握，既然具有人文性，必然要经过情感熏陶才能体现。语文教学既是一门科学，同时也是一门艺术，科学训练讲究的是扎实，艺术境界应该是饱含情感同时又富有诗意的。语文课就应该教得脚踏实地，教得激情饱满，教得诗意

2、盎然。　　一、扎实地教语文　　在新课程改革理念的引导下，很多老师开始千方百计在课堂师生互动上下功夫，在调动学生积极性上下功夫，学生主动参与的热情高了，课堂气氛确实活跃了。这固然是好事，但是一些教师片面理解课改基本理念，追求表面的热闹，搞形式主义，这是课改中出现的不良倾向。　　“老师不要经不住课堂的沉默，因为只有活跃的气氛，而没有屏神思索和思维的交锋的课堂，不是健康的课堂。”的确，很多时候，我们会很满足于课堂上所营造出来的那一种热闹、活跃，而忽略了语文学科工具性所需要的潜心训练和积淀。教师应该静下心

3、、沉住气，多琢磨反思，多吸取教训，多积累经验，不要让表面的热闹和活跃影响语文课堂教学的效率。7　　语文课离不开扎扎实实地教，认认真真地练。扎实地教语文，就是不刻意雕琢，不故作姿态，真心跟文本交流，平等与学生对话，凭借文本落实字、词、句、段、篇的有效教学，落实听、说、读、写的有效训练，教会孩子们学会写该写的字，读好所读的文。在语文课堂上，我们要确保学生有充足的时间去进行听、说、读、写的语文实践活动，这样才能切实提高学生的语文能力，提升语文素质。　　“读书百遍，其义自见。”朗读是语文教学中最本质，也是

4、最有效的教学方法。教孩子们把书读好，是语文教学最重要，也是最基本的任务之一。实实在在地读书，就是语文学习过程中最好的实践活动，只有重视了“读”，阅读课才能真正做到以读为本，把读真正落实到位，才是真正扎实的语文教学，这样的语文课堂才有“语文味”。　　在语文教学中，对学生的读也是要讲究方法策略的，教师要指导学生通过各种形式的“读”来疏通文本，体会情感，领悟道理。　　在初读阶段，就让学生静下心来充分读书，把课文读到正确、流利，读准生字的音，记住生字的形。老师作有针对性的指导和必要的督促，还可以通过示范朗

5、读，让学生从中学习、体会和借鉴。　　在精读阶段，要避免细碎繁琐的过度分析讲解，要善于指导学生理出文章的关键性问题，沿着课文的主脉络去感悟文本，体会情感。对于学生们来说，课文表面上的内容都不难理解，没必要把宝贵的课堂学习时间和精力花在学生们已经弄懂的问题上。　　在细细品读阶段，主要是引导学生品味和鉴赏语言文字之美和运用之妙，品悟语言形式和语言表达的效果，学习习作方法。对于语文学习来说，7“怎么写”比“写什么”更重要。　　例如，人教版三年级上册《花钟》一课，作者对九种花开放的动态描写，语言极为生动，句

6、式表达丰富多样，仅仅是“花开了”这个意思，课文就用了近十种不同的表达方式。比如“吹起喇叭、绽开笑脸、从梦中醒来、含笑一现”等，这是语言表达的灵活性、多样性和准确性的生动结合，也是指导学生学习语言表达的极好素材。教师可以将训练的重点锁定在体会和学习形式多样的句式表达上，通过换词对比、谈阅读感受、朗诵体会等方式引导学生感悟这种表达的效果和魅力，并通过补充练习来学习迁移运用。　　语文课的主要任务之一是培养学生正确运用语言工具的能力，也就是表达能力。提高学生书面表达能力的主要方法是多写多练。结合课文的阅读

7、进行读写结合形式的练笔是有效练写、提高写作能力的有效途径。教学中老师应充分运用教材，为学生的多写多练提供更多的机会。如学习老舍的《猫》后，可让学生仿写某种小动物的一个特点；学习古诗《秋思》后，把自己当成是作者张籍，发挥想象，把他在家书中对家人的思念写下来；上完《只有一个地球》后，可以让孩子们练习写一写有号召力，读起来也朗朗上口的环保宣传标语；等等。　　如果我们在阅读教学的过程中能经常性地进行读写结合的训练，学生写的机会就会大大增加，写的能力自然就会得到提高。况且以读学写，学生有样子可学，写的难度降

8、低了，学生会更喜欢写。　　我们的语文课，要从扎实起步，简简单单地教，实实在在地教，让孩子们能从每一节语文课里有所收获。7　　二、动情地教语文　　小学语文的许多课文蕴含了丰富的情感，为孩子们提供了丰富的情感资源。在教学中，我们老师应该把教材所蕴含的情感因素挖掘出来，让孩子们在学习祖国语言文字的同时，得到情感的熏陶。　　例如，《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨。我们在教学这篇