在小学数学中有效应用多媒体

《在小学数学中有效应用多媒体》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、在小学数学中有效应用多媒体　　【摘要】随着信息技术日新月异的发展，多媒体教学已越来越多地运用到了数学教学的课堂上，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，为课堂教学的改革与发展提供了极大的便利，并且能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上能“知其所以然”，显示出它得天独厚的优势。本文从多媒体能为数学课堂营造浓厚的学习氛围，多媒体能帮助学生更快突破重、难点，以及把握时机，优化应用多媒体三个方面论述了在小学数学中有效应用多媒体的探索与实践。　　【关键词】小学数学运用多媒体学习氛围重难点　　《河南省教育信息化十年发展

2、规划（2011-2020年）》第四章明确要求：缩小基础教育数字鸿沟，促进义务教育均衡发展为重点，以建设、应用和共享优质数字教育资源为手段，促进每一所学校享有优质数字教育资源，提高教育教学质量；帮助所有适龄儿童和青少年平等、有效、健康地使用信息技术，培养学生自主学习、终身学习能力。推进信息技术与教学融合。利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，建立教学新模式，提高信息化教学水平。多媒体在小学数学中的应用，我有几点体会：　　一、多媒体能为数学课堂营造浓厚的学习氛围　　小学生的思维正处在由具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡的阶段，因此他们会对直观形象、色彩鲜明的

3、事物感兴趣。爱因斯坦说过：“4兴趣是最好的老师。”一堂成功的数学课，学生的学习热情很重要，多媒体形象的动感画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐背景，能有效地为学生提供形式多样、功能各异的材料，化静为动，化抽象为具体，给数学课增添了无穷的魅力，为课堂营造一种浓厚的学习氛围，以此激起学生思维的火花，使学生对学习更感兴趣，从而使教学效率达到事半功倍的效果。如：在教学《长方形和正方形的特征》一课时，我在导入新课部分，利用多媒体出示了一个完全由长方形和正方形组成的机器人，机器人的四肢可以运动，我还给机器人配上一段话：“大家好，我是一个爱交朋友的机器人……这节课谁的表现好，我就和

4、谁交朋友。”利用多媒体创设了这样的情境，激发了学生的学习兴趣，然后让学生指认机器人身上的长方形和正方形，这节课的效果非常好。再如，教学《圆的认识》一课时，我利用多媒体，首先让学生看到的是圆形的自行车和汽车车轮，学生都笑了，然后换成椭圆的车轮，学生个个都摇头说：“不行，还是不能走。”我接着启发学生：“为什么圆的车轮能行走，而其它形状的车轮不能呢？这节课我们就来研究这个问题。”一石激起千层浪，学生的学习积极性被调动起来了，寻求知识的兴趣空前高涨，这时，教师再讲新课，效果会更好，利用多媒体把无声的教材内容变得有声有色，使学生的学习氛围更浓。　　二、多媒体能帮助学生更快突破重

5、、难点　　数学课程的特点之一是概念严谨，内容抽象，有些内容尽管教师讲的口干舌燥，学生还是不知所以然，而在教学过程中，重点、难点是一节课的重要部分。所谓教学重点，“在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断”，也就是“在整个4知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容”。而多媒体形象具体、动静结合，如果能恰当运用，就能变抽象为具体，调动学生的各种感官协同作用，使教师难以讲清，学生难以理解的内容更加容易被学生接受，从而有效实现精讲、细讲，突出重点，突破难点，取得传统方法无法比拟的效果。如：在教学《行程问题的应用题》时，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述

6、的抽象的数量关系，配上运动会上运动员活动的百米赛跑和千米赛跑的画面，通过“变色”“闪烁”“移动”等手段来突出教学重点、难点，引起学生的注意，帮助学生理解同向运动和相向运动的不同，从而帮助学生理解题意，这样有利于化抽象为具体，启迪思维。　　三、把握时机，优化应用多媒体　　强调多媒体在小学数学教学中的应用效果，并不意味着数学教师应该将传统数学教学方法完全抛弃，以及不分情况地对多媒体进行滥用。为了更好地发挥多媒体的功能，教师必须有效地把握时机，合理运用，让多媒体起到把握关键，优化应用的效果。　　数学学科的一个重要的特点就是其严密的逻辑性，因此，推理论证能力的培养是数学教学的

7、主要任务之一。在实际数学教学中，根据数学学科的特点，我们要把多媒体合理适当地穿插到课堂中，而不是一味地依赖多媒体，不要把课堂教学变成“放电影”，把学生变成“看电影”4的观众，把学习的过程变成接受现成的数学结论的过程。我们应该让学生通过自己的探索知道应该有什么养的结论，为什么有这样的结论，比如：在教学《三角形的认识》一课时，我关掉多媒体，让学生课前准备了一些两头打了孔的小木条，讲到三角形具有稳定性时，我让学生自己动手制作了一个三角形和一个四边形，然后推拉三角形和四边形，通过自己的实践，发现：三角形的形状不变，四边形的形状发生了改变，由此，得出结论：三角