在初中语文教学中渗透德育教育之探究

《在初中语文教学中渗透德育教育之探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、在初中语文教学中渗透德育教育之探究　　摘要：德育是学校教育的生命线。除了思想品德课外，语文教学成为德育教育的一条重要途径。在当今社会，思想意识形态转型，对初中学生的德育教育是非常重要的。本文就初中语文教学渗透德育教育的因素及途径做了探究，难免失偏，以期大家商榷。　　关键词：初中语文教学德育教育渗透　　语文是一门综合性的学科，是人文性和工具性的统一。千百年来，语文教育传承着“文以载道”的功能，“育人”更是语文教学中一项不可或缺的内容，对提高国民素质、弘扬民族精神、提高道德情操和审美情趣起着重要的作用。因此，将德育渗透到初中语文教学中去，对学生进行德育教育，提高学生的整体

2、素质，促进学生全面发展，为学生今后成为新型人才奠定坚强的思想基础，具有深远的意义。　　一、德育和语文教学之间的关系　　“文以载道”，道出了德育与语文教学密不可分的关系。中学语文课本内容丰富，育人典范，有利于加强学生的德育教育。语文教学中，教师挖掘教材中的德育材料，亲身说教，正反阐述，就会影响学生的世界观、价值观的形成和发展。可以说，德育教育与语文教学是一把双刃剑。教育教学中，德育引导学生的思想，帮助学生树立正确的人生观，而语文教学则给德育提供有力的教育手段，二者相辅相成，互相促进。　　二、语文教学渗透德育教育的注意因素6　　1.语文教学须从学生的实际出发渗透德育教育。

3、初中生的年龄处于十二岁到十六岁之间，正是成长的转型时期，身体第二特征开始出现，好奇心、叛逆性增强，心理变化渐进显著，是非的观念判断幼稚。此时，如果学生德育教育不到位，学生就会容易误入歧途。将德育渗透到初中语文教学时，须从学生的实际出发，如学生的身体状况、心理起伏、思想认识误差、性格叛逆等，因人而异，“因人”教育，才能取得满意的教育效果。　　2.提高语文教师自身的德育素质。乌申斯基说：“在教育中的一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”这表明了教师在行为品德上的率先垂范作用。在语文教学中，除了教材相应的德育资源外，教师的行为品德更

4、是学生思想品德的参照者，它对学生的影响起着潜移默化的作用，乃至影响学生的一生。因此，平时，教师要严于律己，规范品行，给学生示范的同时，教学中渗透德育教育才是最有说服力的，学生才能形成积极的人生态度和正确的价值观。　　3.加强社会、家庭教育和学生自我品行教育。初中生大多数时间待在学校，但社会、家庭环境的好坏给学生的心理、性格以及道德的形成影响很大。所以，教师平时要留意社会环境给学生的负面影响，加强家访、电访，与家长交流，才能保证学生的思想健康。另外，学生是教学的主体，也要加强自身的品行教育，多多参加有益的社会实践教育活动，如“慰问五保老人”、“学雷锋，见行动”、“爱心捐

5、献”、“关爱残疾人”等，自我熏陶，修正品行，才能保证德育教育的成果。　　三、语文教学渗透德育教育的方法探究6　　1.创新教学方法，渗透德育教育。重视德育教育，提高学生的思想道德品质，是初中语文教学的重要任务之一。这就需要语文教师在教学中挖掘德育教学资源，充分发挥教学机智，创新教学方法，提高学生的德育教育效果。例如，教学《藤野先生》一课，为了灌输爱国主义思想，我采用了问题探究法，提出问题：（1）鲁迅是抱着什么心愿到日本学医的？（2）在学医过程中，鲁迅为什么弃医从文？（3）鲁迅弃医从文后一直与反动派做斗争，哪句诗是他救国救民的写照？经过探究，学生明白了鲁迅先生抱着寻求救国

6、道路的心愿到日本学医，但在看电影事件中，他深感凡愚弱的国民，即使体格如何健全，也只能做给别人示众的材料，从而毅然弃医从文，以“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神战斗一生，这正是他爱国精神的写照。这种强烈的爱国主义思想震撼着学生的思想灵魂，让学生达到了“学语文，就是学做人”（叶圣陶语）的目的。　　2.写作教学中渗透德育教育。写作教学是实施德育教育的重要组成部分，是培养学生健康人格、人生观的品德基地。语文新课程标准对写作要求指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。”所以，在写

7、作教学中，要让学生树立正确的人生观和高尚的思想道德情操，教师要正确引导学生多角度6观察事物、认识事物、感悟事物、分析事物，训练学生品味时代脉络和情感体验的方法，对事物做出一定的见解或评价，讴歌真善美，鞭挞假恶丑，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。例如，指导写作《家乡的变迁》、《母亲的秘密》、《母亲河的流淌》等，我让学生亲身观察身边的人或事物，从时代的变化中感受到改革开放的新气象，歌颂劳动人民的勤劳和智慧，抒发对家乡的眷恋和对党的富民政策的赞美之情；指导《心的泪痕》、《公交车上一瞥》等，我启发学生挖掘人物思想心灵深处，扬善去恶，表达了对人们美好心