语文课堂小组合作讨论存在的问题与对策

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1、语文课堂小组合作讨论存在的问题与对策　　【关键词】语文小组合作对策　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2012）11A-0006-01　　随着新课程改革的不断深入，不少教师意识到课堂学习方式对学生学习成长的重要性，因此在课堂中积极探索开放式的小组合作讨论模式，旨在培养学生主动参与、协调合作、分析问题、解决问题的能力。　　然而，在课堂小组合作讨论模式开展的过程中，不少教师盲目使用小组讨论形式，缺乏必要的正确引导和调控，不仅造成了课堂时间的浪费，而且降低了课堂教学效率，未能达到预期目标。　　一、小

2、组合作讨论的课堂实践现状　　（一）合作讨论的教学方式流于形式　　在教学实践中，不少教师将小组合作讨论的教学模式作为一种形式化的成果展示。在合作讨论的课程设计上，老师没有留给学生足够的时间让他们去充分展开思考、讨论，几分钟的时间就草草结束，致使学生们无法进行有效的交流互动，合作讨论学习流于形式。　　同时，不少教师在进行课程设计时，不能正确领悟合作学习的精髓，常常将一些没有讨论价值的问题作为讨论话题。在学生的交流过程中，老师经常置身其外，不能很好地参与进学生的讨论过程中，进而使得整个合作讨论学习达不到预期的效果。4　　（二）小组合作

3、讨论活动缺乏组织性　　在课堂实践中，往往由教师提出一个讨论话题，由同学们自由组队进行讨论。教师在设计讨论活动时，未能全面考虑到合作讨论的效果检验，使得学生在合作学习中没有明确的目的，处于自由散漫的状态。同时由于小组成员之间没有明确的分工，缺乏组织性，因此在讨论时，小组内各成员不能围绕重点问题展开有效的讨论，导致学习效率极大地降低。　　此外，由于学生的思维和个性各异，在讨论过程中，不少活泼外向型的学生掌握了话语权，而大多数学生则在讨论中保持沉默，不能积极参与到讨论之中，导致课堂讨论的合作交流效果大打折扣。　　二、探求小组合作讨论的

4、平衡　　所谓小组合作讨论的平衡，即在合作讨论的学习模式下，学生们能积极主动地承担起他们在共同任务中的个人角色，小组成员之间能够建立起相互信任的关系，能够围绕讨论话题进行有效的交流沟通，并学会对信息、观点加以整合优化，掌握分析问题、解决问题的方法，最终形成统一的解决方案。与此同时，作为课程设计的主体，教师应在提供有价值的话题基础上，明确小组讨论的任务和目标，积极构建师生之间的关系。要想达到小组合作讨论的平衡，就需要教师制定出合理科学的操作策略。　　（一）选取有价值的讨论话题，提高合作讨论的课堂意义4　　只有合作讨论的话题具有意义，

5、才能提高合作讨论教学的课堂意义，激发学生的创新思维。不少教师忽略了对讨论话题的筛选和考虑。因此，教师在开展合作讨论教学前，应斟酌讨论话题，选取教学过程中的难点或者重点问题，通过讨论可以加深学生对重点内容的理解和掌握。同时也可以选取课堂上学生普遍感兴趣、有着较好教育意义的话题，激发学生的参与积极性，让学生在讨论合作中树立起正确的价值观。此外，选取的讨论话题应该是开放性的，从而有利于培养学生的思维能力。　　（二）鼓励学生主动参与讨论，激发学习潜能　　小组合作讨论的目的在于鼓励学生主动参与讨论，通过交流沟通，集思广益，最终形成明确的观

6、点。然而在实践过程中，不是每一位学生都能主动地参与讨论，因此，在课堂进行小组讨论前，老师应加强对小组合作讨论的方法指导，明确小组成员的角色分工，这是确保讨论学习得以有效进行的基本前提。教师应该针对不同学生的学习能力，采取适当的分组方式，并鼓励每一位学生都能积极地参与讨论交流，给予每个人表现机会，指导小组成员间尊重彼此意见，互相借鉴，取长补短。　　（三）加强合作讨论的方法指导和合作氛围的引导　　在一个有效的合作讨论教学中，参与话题讨论的不仅仅是学生，教师也应该在其中做好咨询顾问的角色，置身于学生的讨论之中，构建一个和谐的课堂讨论氛

7、围。在合作讨论过程中，老师应肩负起管理和调控的职责，有效及时地解决学生在合作讨论学习中出现的问题。若学生出现了思维受阻或者讨论流于表面等现象时，教师应及时发现问题并加以引导，深化学生对讨论话题的认识与理解。此外，老师应对小组成员的表现进行观察，当发现有小组成员参与讨论的积极性不高，应鼓励并帮助这些同学，鼓励他们勇于表达自己的想法，建立起自信心，让他们体会到被人尊重和认可的快乐，引导他们融入小组成员的讨论学习中，保证讨论学习能够顺利有效地完成。4　　总之，教师要及时总结经验，再用以指导实践，在理论与实践中不断促进合作讨论学习模式的

8、有效运用。　　（责编黄鸿业）4