语文课，儿童心智成长的地方

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1、语文课，儿童心智成长的地方　　聆听特级教师刘红的课，你会惊讶地发现：眼前这位脸庞白皙，身材娇小玲珑、气质通透雅致的她，一站上讲台，浑身散发着勃勃生机，吸引着每一个听课的学生。40分钟的课堂，成了她让学生演绎智慧，彰显人性光辉的港湾。她时而淡定自若地摇曳学生梦想和快乐的小舟；时而激情满怀地激起学生灵动生命的涟漪。观摩刘红老师的课，简直就是一种美的享受！　　回味刘红老师的课堂教学过程，我们清晰地感受到，她“用语文的方式学语文”的教学主张。由“教”语文到“学”语文的一字之变，看出教师对学生主体的尊重；由课堂上“一咏三叹”式的朗读品味，反复出现的震荡心灵的絮语，我们读懂教师在提高学生阅读

2、能力，悟得学习方法的言语实践过程中，注意情感、态度、价值观的正确导向的独具匠心。可以说，刘红老师的语文课堂，是学生自由无惧、体验情感、个性表达、学会发展的心智成长的乐园。　　一、披文入境，读出主人翁生活的态度　　语文教科书中精选出来的名篇佳作，优秀时文，无不是人类的知、情、意、行、理、趣的活生生的载体。因此，选文的内容和意义是它的精髓。　　《理想的风筝》是一篇回忆性的文章，作者以一个学生的语气，用朴实的语言刻画了一位身残志坚、乐观开怀的教师形象。这个教师形象如何活在学生的心中呢？学生能否主动从文章中的“刘老师”6感悟到、学习到生活经验、生活态度呢？　　【片段1】　　师：三件事例中

3、，最想先学哪一件事？　　生：放风筝。（教师让学生用手势表示，绝大多数学生都选择了第三件事）　　师：是不是最喜欢放风筝时的刘老师？为什么呢？　　生：刘老师在放风筝时，特别平易近人，没有那么严厉，让人觉得不是一位老人，而是一个少年。　　生：刘老师有一颗童心。　　生：刘老师虽然有腿疾，但放风筝时不让别人帮他，自己坚持把线绳拉上去，特别坚强、乐观。　　师：是的，作者也非常喜欢刘老师，常常在刘老师的身边，观察他是怎样放风筝的，并为我们生动地描绘了这幅情景。这样的文字是需要我们用心去读、去感受的。通过我们的朗读，读出刘老师的坚强、乐观、童心，读出对刘老师的那份喜爱。　　师：怎么才能读好呢，提

4、两点建议：第一，放风筝是快乐的，所以这两段文字的朗读语气总体上应该是高兴的、欢快的；第二，朗读时要根据自己的理解读出轻重缓急，觉得哪儿应该强调就读得重一点儿，哪儿需要让人回味就可以读得轻、慢一点儿，把要表达的情感读出来。自己练习读读第8～9两个自然段。6　　在这里，刘红老师鼓励学生通过读，自己穿过文字的屏障，主动走进人物的生活世界，拨开事件的灌木丛，看到这位腿有残疾，生活不幸的老师；看到每个春天都自己亲手做风筝，如孩子般追赶风筝，忘情地释放生命活力的老师；看到勇敢面对生活磨难，坚强无惧的老师……儿童在“发现之旅“的学习过程中，体悟到生活不一定都是阳光灿烂的，有时也会愁云密布。但是

5、，快乐、豁达的人们，就会像课文中的刘老师一样，“笑谈腿疾”“脱拐放风筝”，勇敢、坚强面对不幸。活出自己，活出精彩！　　文中刘老师的生活就是一面镜子，反映人类面对生活的积极态度与坚韧品质。儿童在刘红老师的课堂　　本刊特稿　　里，在提高阅读、感受、理解能力的过程中，学习生活的态度，捕获生活的技能，这就是心智成长的过程。　　二、咬文嚼字，感受主人翁的坚强信念　　在刘红老师的教学过程中，设计了“朗读品味，感受形象”的环节。其中有这样的一个片段：　　【片段2】　　师：提醒大家，注意最后一句话，这是作者观察到的，刘老师“脸上漾出的那甜蜜的笑”。“漾出”怎么理解，他是怎么想的？　　生：他的心里

6、是快乐的。　　生：他会想，我虽然没有双腿，但我的心飞上了蓝天，我的学生就像燕子一样在蓝天自由翱翔，所以，他的笑是甜蜜的。　　生：刘老师没有觉得惋惜，他不是想：“我要是也能像燕子一样飞翔，多好啊！”，他觉得自己就是那只快乐的小燕子，他不比别人差。6　　师：这样的想象就对了！我们读书要仔细，要联系上下文合理想象，这才能真正走进人物的内心。　　生：刘老师将自己对未来的向往寄托在风筝上，他将风筝放上蓝天，就认为自己的理想实现了。　　师：是的，自己要顽强、快乐的生活；学生们要茁壮的成长，这就是刘老师的理想，所以这篇课文的题目叫做――　　生：理想的风筝。　　刘红老师引导学生通过阅读实践走进课

7、文，走进课文中“刘老师”的内心，体会到人物丰富的情感世界。虽然腿有残疾，但是，这不可怕。生活的磨难不能阻挡自己对生活的热爱，不能阻止自己对理想的追求！作为一名教师，文中的刘老师就是一个例子，一个生活强者的榜样！　　教室里的儿童，在“发现之旅”中，又一次锻炼了“咬文嚼字”的功夫，也又一次通过文字，走进了作者的心田，读懂作者想要告诉我们的生活智慧，这也是心智成长的智慧！　　三、品味语言，体悟主人翁的影响力　　整堂课中，刘红老师通过激情导入，创设自由无惧的学习氛围；巧读“五转”，修炼学