引导参与，提升历史课堂教学效果

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1、引导参与，提升历史课堂教学效果　　在历史教学实践中，我们都有这样的体会：历史教学如果没有学生的主动参与，将举步维艰；反之，一旦教师通过有效的教学手段，在使学生获取知识的过程中培养他们的主动学习能力，变学生的被动发展为主动发展，那么教学局面将大为改观。为此，我在历史课堂改革中进行了一些尝试，取得了良好的教学效果。　　一、更新教师教学观念，重视学生的积极参与　　课堂上要充分发挥学生的主体作用，这不仅要求教师具有良好的政治思想素质、广博精深的文化科学素质和健康的身体心理素质，更重要的是要具有正确的教育思想。面向新世纪的历史

2、教学模式，必须从传统的传授知识为主的教法转向师生共同参与的课堂教法，重视学生主体的积极参与，这是应试教育向素质教育转变的关键。例如：为了调动学生主动参与学习的积极性，在学生学习《中国边疆地区的危机和甲午中日战争》一章时，由于教学内容与初中差不多，我就让课代表组织学生商量怎样学好这节课。结果学生们决定，先请一名学生简单叙述历史背景，然后分组重点讨论：中法战争为什么会出现“中国不败而败，法国不胜而胜”的结局及甲午中日战争中国失败的原因。学生通过自主安排学习方式，对学习内容的理解更加深刻，记忆更加牢固了。　　二、建立融洽的

3、师生关系4　　引导学生积极主动地参与历史教学的过程不仅是一个知识传授的过程，也是师生情感交流的过程，是师生互动、生生协同多向互动的过程。良好的师生关系、良好的协作意识会使学生对教师的影响产生一种肯定的心理倾向。教育心理学表明，良好的师生关系，能产生“爱屋及乌”的效应，使学生将对教师的情感迁移到这位教师所教的学科上。历史教师若能与学生建立真诚友好的关系，学生就会对历史知识产生学习兴趣，从而在学习中集中注意力，更好地感知、思维和想象，获得较牢固的知识。这种追求决非是由分数的刺激而来，而是对客观世界及本身素质提高的一种憧憬

4、的结果。因此，由师生之间真诚的、积极的情感交流而达成和谐的、合作的教学气氛及教学关系以建立最佳的教学情景，珍惜课堂教学过程中师生之间情感的建立和发展，是十分必要的。总之，教师要做良师，也要做益友，与学生建立一种平等的合作的关系。用教师的真情来激发学生对知识的兴趣，对学习的喜爱。作为历史教师，应利用课余时间找学生谈心，了解他们的个性、爱好，倾听他们的心声，对他们产生的心理问题及时进行心理辅导，帮助他们克服各种心理障碍，提高心理素质，使他们保持积极向上的心理状态，有效地投入到学习活动中去。　　三、运用多种形式巧妙组织教学

5、，调动学生主动参与学习的积极性4　　教师是课堂教学的组织者，如何组织课堂教学才有助于学生主体作用的发挥呢？1.依据学生身心发展的特点和教学内容组织教学，使课堂教学结构和教材的知识、学生的认识结构相一致，以利于学生接纳、内化知识，形成新的知识结构，并通过知识的运用，外化为能力。如此循环往复，使学生的智力活动水平提高到一个新的层级。2.创设一种情境，使学生在教师设定的教学情境中集中精神，对教材展开主动、能动的自我活动；创设一种集体氛围，使所有学生在对学习的教材有了个性化的认识之后，能够兴趣盎然，大胆地表达自己的所思所想，

6、促进学生个体由学习向发展转化。3.组织集体学习的力量，形成共同学习的主体。一是组织并形成班集体，树立勤奋、刻苦、独立、自觉的良好学风，这是因为班集体生活的质量往往决定着课堂教学的质量；二是增强合作，学习不是“生活经验”水平上的无休止的讨论，也不是“情感”水平上的意气相投，而是知能水平上的切磋。在这里，教师的组织指导作用具体表现为：抓住契机，采用不同的教学方法（或引发、或提问、或观看录像等），激活学生思维，变革学生已有的认识，引导智慧火花的碰撞。总之，要使学生在教学活动中意识到学习是一种社会性行为，并积极投入到集体的学

7、习活动中去，才能使学生触及教材的社会性和班组的集体性，他们的主体能力才能作为一种社会能力发展起来。　　四、应用多媒体教学，强化学生学习的积极性、主动性　　多媒体技术是一种新兴的计算机技术，它以计算机为综合中心，利用文字、图形、图像等多种媒体信息，在不同的界面上组合，进行综合处理与控制，实现人机交互操作。运用多媒体教学，借助声像技术与计算机技术的完美结合，使多种媒体同时作用于学生的视觉器官和听觉器官，可以激发学生主动参与教学、积极探求知识的欲望。以往的课堂教学，由于教学内容和方式等方面的限制，学生难以在封闭的教学时间和

8、教学空间里真正实现自主性的学习。由于对学生的认知过程、认知特点和认知规律缺少深层次的研究，在教学过程中教师只能做到让学生“被动”4地学习。真正体现学生主体性的学习方式是个别化的自主学习，多媒体技术为实现这一理想提供了可能。由于教学内容以更易于接受、易于掌握的方式呈现在学生面前，学生可以根据自己的知识构成、学习目标，进行自主的选择和控制（从发现问