幼儿教育中的美术教学之我见

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1、幼儿教育中的美术教学之我见　　摘要幼儿的美术活动是在其学习动机的推动下产生和发展的，这种学习动机，只有在教师调动幼儿的情趣之后，才有可能被激发出来。因此，在美术教学中，要发挥教师的引导作用，做好示范教学，为幼儿创设环境，增强他们的审美情感的体验。　　关键词幼儿教育；美术教学　　在幼儿美术教学中，要培养他们观察事物的形状、颜色、结构等，培养他们用绘画和手工充分表现自己对周围生活的认识和情感。初步培养幼儿对美术的兴趣及对大自然、社会生活、美术作品中美的欣赏能力。发展幼儿的观察力、想像力、创造力，发展手部肌肉动作的协调性、灵活

2、性，初步掌握使用美术工具及材料的技能，这是幼儿美术教学中的重点。　　一、在美术欣赏课中要发挥教师的引导作用　　美术是人类文化的一个重要组成部分，美术教学要引导幼儿对一些美术或跨越美术学科的课题进行综合与探索性的学习，使幼儿真正成为学习的主体，达到发展创造能力的目的。美术作为一门学科之所以能够存在，就是因为它有完整的知识和技能体系，而且在人格完善方面有着不可替代的作用。在美术学习中，幼儿会有很多疑问的地方。作为教师，就应该有意识地结合教学内容设置矛盾情境，使幼儿在“疑”中思、“思”4中学。教师在上美术欣赏课时，不应该是照本

3、宣科，应该充分调动幼儿的主动性积极参与共同探讨，在探讨的过程中会有不同的看法，甚至幼儿之间会争论。这时，教师应该引导他们分析问题，肯定正确观点，纠正不正确的观点，而不是一味的表扬说“很好，很好”。只让幼儿自由发表自己的见解，而没有及时进行梳理、归纳与评述，没有提供必要的背景资料和任务要求，以为这样就是尊重了幼儿的个性，殊不知这样做连学习的基本要求都达不到，独创性就失去了依据，即使独创也只会不伦不类。没有目标的探究，是没有结果的，因此教师的引导作用是很重要的。　　二、教师要为幼儿创设环境，增强审美情感的体验　　幼儿的美术活

4、动是在其学习动机的推动下产生和发展的。这种学习动机，只有在教师调动幼儿的情趣之后，才有可能被激发出来。所以，在美术活动中，教师首先要为幼儿创设一个轻松的、愉快的心理环境，让幼儿有足够的自由和信心，按照自己所选择的活动内容、思路进行操作。同时，教师还要为幼儿创设充满感情色彩的审美环境，以引起幼儿对美好事物的喜爱和向往，形成精神上的兴奋。这样，他们的身心才会处于最佳状态，才能激发出创作的动机。反之，如果教师总是闭门造车，要求幼儿机械地临摹范画，令他们缺乏日常生活的体验，则美术活动就会变得枯燥无味，也便激不起幼儿的兴趣。例如，

5、要求幼儿画太阳，就应该把孩子带到户外，让他们亲身体验夏天和冬天的太阳有什么不同，观察和欣赏早晨、中午、傍晚的太阳的变化。这样，他们再画出来的太阳就不是一红圆周围画几条光线这样一种模式了。　　三、在美术课堂中做好示范教学4　　美术教学就是要让幼儿把自己的情感转变为可见的线条、形状、色彩、造型。因此，教学中要通过教师有目的的诱导、引导、启发，围绕教学任务来展开，促使幼儿全身心地主动参与到教学活动中去，并且能基本上形成一个新的教学模式。但同时也使不少老师遗忘了美术教学中的一个最基本的、最直观的教学方法――示范法。通过示范，可以

6、给幼儿一种心境，可以创造一种氛围，可以产生一种情绪，可以激发一份冲动。通过示范，幼儿对知识的理解、对技能的认识和由此带来的愉悦感是非常重要的。示范，是教师与幼儿面对面的交流，是心与心的沟通，是与现实的直接对应，是真真切切的艺术上的对话。画图的时候教师边演示边给幼儿讲解，既展示教师的基本功，又让幼儿零距离感受到运笔的神趣。一个优秀的美术教师在示范过程中的表现，就是徒手直观为幼儿演示，这不仅让幼儿羡慕教师的绘画本领，也体现教师的亲和力，更让听课教师钦佩讲课人的扎实功力。这绝不是简单地、机械地操作，而是对多种文化现象的阐释。美

7、术在很大程度上是一种技术，技术也是一种文化形态，凡技术就要展示，没有展示的技术就是空口无凭，就不能使人信服。　　四、教师要正确评价幼儿作品，培养幼儿的审美能力4　　教师在评价作品时，要根据幼儿的个体差异区别对待。例如，在纸盒造型活动中，能力差的幼儿只要制作出简单的造型即可，而能力强的则要求他们能独立地做出像卡车、轮船等组合起来的、较为复杂的作品。在评价时，教师要尽可能地评价每位幼儿的作品，肯定点滴的进步，增强其自信心。对能力差的幼儿要有的放矢，用建议、商量的口吻提出作品不足的地方，使他们逐步由冷淡到热情，由被动变主动，帮

8、助他们获得成功的体验，激起他们对美术活动的浓厚兴趣。教师还可以启发幼儿相互评价作品，进而更加激励他们努力学习。在这一过程中，不仅使幼儿的审美能力得到了提高，而且还培养了幼儿对美术活动的兴趣。通过美术活动，可引导幼儿建立良好的人际关系，培养他们的交往能力，使之富于同情心，善于和勇于帮助同伴解决困难，并为同伴的进步和取得