优化物理课堂教学的思与行

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1、优化物理课堂教学的思与行　　物理是八年新开的一门学科，许多学生都感到物理难以理解和掌握。学生的这种感觉与我们教师在教学过程中的一些不恰当的做法是有直接的关系，反思我们的课堂教学确实存在着一些不利于学生发展的做法。特别是新的课改教材，教师如果没有采取一些调动学生积极性的措施，只能使学生厌烦疲劳，昏昏欲睡，课堂气氛沉闷而缺乏活力。因此，在物理教学中如何创设情境，激发情感，巧妙激疑，共同探讨，成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。如何让物理课堂充满生机与活力，下面结合本人的教学反思，谈一些自己的见解。　　一、激发情感，建立平等、合作的师生关系　　

2、古训就有：“亲其师，信其道”。如何让学生喜欢你，信任你，愿意与你交往，这样才能愿意学你所教的学科，也才能调动学生的积极性。　　1、学会理解和尊重学生。　　每个人都有自己的尊严和个性，同样学生的人格也不容侮辱和侵犯。如果对学生进行挖苦、讽刺、体罚的话，就会使其自尊心受到伤害，产生屈辱感和逆反心理。学生只有亲其师，才会信其道，否则将逆其师而背其道。教师工作的对象是有生命和感情的学生，而不是接受知识的“容器”，必须改变“训斥”“强制”等做法，让新型、和谐的师生关系，成为滋养学生健康成长的一块绿洲。　　2、学会与学生合作，让学生成为真正的探索者4　　例如：在讲到“惯性

3、”的大小与质量的关系时，许多同学感觉抽象，不好理解？我并没有急于进行讲解，而是把事先准备好的一个掉了锤头的锤子展示在同学们的面前，“谁能替老师把锤头安装的更紧一些？”我的话音未落，“我来”平时非常活跃的张强一个箭步冲了上来，还没等我反应过来，一把抢过我手中的锤子，当着全体同学的面前，表演了起来，一边做动作，一边讲解，他先在地面上垫了一块木板，手持锤柄，锤头向上，把锤柄迅速地撞击地面上的木板，反复撞击几次，结果，锤头很快的被他安得结结实实，他很有成就感的把锤子交给了我，我问同学们“张强同学做的怎么样？多数同学都说好，表示赞成，鲁思成同学举手说：“老师，我有比他更

4、好的方法，”我说：“好，你给同学们示范一下，”于是，他走到前面，手抓锤柄，锤头朝下，把锤头迅速撞击地面上的木板，并说这种方法同样能把锤头安紧，而且不会损坏锤柄，“他的方法怎么样？”我又一次征求同学们的意见，有的同学赞成，也有的同学反对，我紧接着说“结合我们刚才讲过的“惯性”知识，请同学们讨论一下哪一种方法更好”？。经过讨论，同学们达成了共识，都认为张强同学的方法好，我说：“为什么”？宋悦同学说：“锤头的质量比锤柄的质量大，如果它们以相同的速度运动时，锤头的惯性比锤柄的惯性大，撞击木板停止运动时，惯性越大的物体作用效果越明显。”我说：“刚才同学们讨论的问题，也正

5、是你们刚才感觉抽象的“惯性”的大小与物体质量的关系问题，现在能理解了吧！”。　　只要把物理知识同我们的生产和生活结合起来，你会越学越聪明，越学感觉越有趣”我趁机赞成地说。然后，继续让学生讨论如何利用“4惯性”，防止“惯性”产生的危害。教学局面豁然开朗起来。一个小小的实践活动，一段小小的教学契机，我适时地抓住了，并突破了难点，达到了“曲径通幽”的教学效果。　　我想，如果教师善于抓住教学中每一次的有利契机，并迅速切入，营造教学氛围，使每一个学生都能在物理课上跃跃欲试，你会看到学生跳动的思维，智慧的光芒，能量的迸发，会达到令你意想不到的教学效果。　　二、精心设计课堂

6、教学的每一个环节。　　1、精心设计物理实验，激发学生的兴趣　　物理是一门实验学科，凡是课本上规定的实验我都认真做好，同时还增加一些趣味性的实验。例如：电学中“短路‘的实验，我们在书中实验的基础上加以改进，把火柴放在裸露的导线上，当电路中发生短路时，由于电流过大，产生的热量过多，火柴在瞬间燃烧，效果非常明显，学生的情趣非常高涨，达到了很好的教学效果。以趣激学，始终使学生保持浓厚的学习兴趣，对大面积提高物理教学质量作用很大。　　2、精心设计疑问，启发学生思维　　古人云：“学启于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。当学生的学习兴趣被诱发出来时，教师要不失时机

7、地引导学生质疑求索，答疑提高。教学中，我们采取多种做法以唤起学生学习物理的兴趣。4　　教师要精心设计疑问，巧妙提出疑问，所设的问题要富有启发性，符合学生实际，这正是激发学生积极主动思考、讨论的基础。例如，为什么人触电会有生命危险，而鸟落在高压线上却安然无恙？微波炉外层为什么会有金属网？站在电梯里打手机，对方能否接收到信号？这样的问题一提出，就会深深吸引学生探索。但是，“设疑”一定要注意教学的目的性和学生的接受性、兴趣，应力求创设一种使学生产生疑问、渴望解答的情境，以保证学生获得正确的科学知识。　　在学生现有的知识范围内，着意提出一些要求有创造性或独特见解解答的

8、问题，就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那