用欣赏的眼光看学生

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1、用欣赏的眼光看学生  一、学生基本情况  我班有一个随班就读的学生,属于轻度弱智,智力不同于同龄的正常儿童。初次见到她,瘦瘦的身体,头发有点乱,眼睛一高一低,给人的感觉明显不像一个正常孩子。经过一段时间的观察,我对她又有了进一步的了解。虽然该生智力明显低于正常孩子,但她性格外向,活泼好动,上课注意力不能集中,上课爱积极举手回答问题,但是回答总是错,并且语言表达不清,甚至答非所问。自制力较差,表现为课上随便下位走动,小声哼着听不清的曲调或玩一些其他的东西。社会交际能力差,她平时自娱自乐,自言自语,从不和其他同

2、学一起玩,也从不和同学主动交流,表现出明显的自卑心理。由于她语言表达能力差,经常话不对题,同学们也不愿意和她玩儿。学习成绩低,她连自己的名字都不会写,数学连简单的一位数加减法都不会。虽然她有这样那样的不足,但是也有自己的优点和兴趣爱好,那就是胆大勇敢和喜欢画画。该生家庭情况正常,其父母能够直面孩子的问题,并对她给予了很多的关心,但也只是表现在满足孩子生活上的需要,对孩子的成长问题表现的不是很积极。  二、主要问题及分析  1.文化知识方面:(1)上课听讲不专心,举手发言很积极,但回答问题总是错。(2)学习缺

3、乏主动性,很容易受到外界影响。(3)思维能力、理解能力、分析能力比较差。4  2.心理和行为习惯方面:(1)不太懂得人情世故,和同学之间几乎没有来往。(2)渴望得到他人的关注。(3)缺乏自信心和进取心,意志力差,做事不专心。但对于老师的批评教育能够接受。  三、教育教学训练目标  1.加强初步人际交往能力的培养,特别是口头表达能力,使她能够和同学们进行正常的交流。  2.进行行为能力和生活能力的训练,使其适应社会。  3.从她喜欢的画画入手,适时培养她的进取心和自信心。  四、具体措施及实施过程和方法  1

4、.班集体的作用。作为老师,我要用爱唤起她的自信心和对美好生活的热爱。首先,我抽出时间,主动和她聊天,争取获得她的信任。刚开始,非常困难,但是我没有放弃,坚持和她谈一些她感兴趣的话题。渐渐地我们越来越熟,基本可以象朋友一样进行交流了。在此基础上,我把交谈的内容范围逐步扩大,并注意帮她及时纠正话语中出现的问题。在班会上,我还鼓励同学们对她进行帮助,希望同学们在课间做游戏的时候邀请她一起玩。同学们都表示非常乐意帮助她,孩子之间总是容易沟通与交流的,孙思淼与班中同学们的关系已渐渐地友好起来。她自然地融入了班集体,随

5、着与集体接触的机会的增多,她的人际交往能力有了很大的发展,已经能够主动和同学和老师进行交流。4  2.争取家长的配合。我觉得家庭是学生生活的场所,也是接受教育,健康成长的主要环节。因此得到家长的支持也是非常重要的。据我了解,她父母对她关心,我从她的家庭和她两方面进行疏导,尤其对她的父母,我讲了许多有关儿童教育心理学方面的知识,使他们明白,不要因为孩子智力低于正常孩子,就忽视了对孩子的教育,我们应该为孩子将来能够像其他人一样正常生活打好基础。在对孩子的教育上,不能急于求成,欲速则不达。最后,我也得到了家长的积

6、极配合,如下:(1)关心孩子在学习上遇到的困难,针对口语表达不清楚的特点,强化训练口语表达的能力。(2)训练孩子学会力所能及的事自己做的能力。(3)及时与学校联系,相互及时反馈信息。  3.兴趣的引领。兴趣是最好的老师,对于正常孩子来说是如此,对于智障儿童同样适用。要让他们按着自然规律,按自己的特点去发展。孙思淼最大的兴趣爱好就是画画,课上画,课下画,在家画,画画占去了她大部分时间。虽然每天都弄得满地纸,但是我没有限制她,而是经常鼓励她,帮她指出不足,希望她越画越好。还让她把自己画的画制作成贺卡,送给同学和

7、老师。同学和老师们收到贺卡后都很高兴,夸她画得好又懂事,她的兴致更高了。我又对她提出进一步的要求,在贺卡上写上一两句祝福的话,不会写的字可以问老师和同学,还要把剪下的废纸收拾好,扔到垃圾篓。时间长了,她学会的字多了,也会自己写一些简单的语句了。  五、效果表现  在家长、老师和同学的共同帮助下,孙思淼已经融入到班集体之中了。她能够主动和身边的人进行交流,人际交往能力有很大提高。能够做一些力所能及的事,增强了卫生意识。开始变得自信,学习的积极性有所提高,上课能基本做到专心听讲了。虽然还远远不能像其他同学一样,

8、跟上学习的节奏,但已经有了明显进步。4  六、反思和评价  著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“智残生不是畸形儿。他们是世界上最脆弱、最娇嫩的鲜花。”教师是绿叶,因为爱,才能一生与花相伴。师爱像滴滴甘露,即使枯萎了的心灵也能苏醒;师爱像融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。孩子的心是白纸,你描绘美丽她就记载美丽;是清水,你投射阳光她就反射光芒;是回音壁,你倾注爱,她就传播爱。4

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