以读促写：为学生的写作引来源头活水

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1、以读促写：为学生的写作引来源头活水　　【摘要】以语文课堂的阅读教学为阵地，引导学生积累语言材料和论据素材，学习借鉴写作的方法，使情感得到熏陶和思想得到提升，并拓展课外阅读、深入生活，获取更多的写作养料。　　【关键词】以读促写写作积累拓展　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2014）02B-0094-02　　当前，语文阅读教学和作文教学存在脱离的问题。教师一方面将大量的课文解读赏析课变成练习课，另一方面又在极少的作文课上大讲写作技巧，结果学生的写作激情没有被激发起来，写作能力无法提高。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能

2、否合乎法度显然与吸收有着明确的关系。”6可见，阅读如同生命吸收氧气、阳光、水等各种养分，写作则是展示生命的情绪和活力。阅读是接收信息，写作是对所吸收储存的信息加工处理然后按照一定的规则输出。要有效提高学生的写作能力，教师应先引导学生提高阅读理解的能力，以读促写。中学教材所选入的课文多为古今中外的名篇，或文辞优美，或感情真挚，或思想深刻。语文教师应该以课堂的阅读教学为阵地，引导学生在对课文的阅读、解析、品味中汲取多方面的写作营养，并引导学生积极拓展课外阅读，让阅读为自己的写作提供源源不断的养料。所谓写作的营养，笔者认为应该包括构成一篇文章的基本要素：语言材料、写作的

3、素材，以及写作的方法、丰富的感情和深刻的思想等。本文提出以读促写通过提高写作素养进而提高学生的写作能力。　　一、积累语言材料和论据素材　　古人说：“劳于读书，逸于作文”，这是对读书和写作关系的概括。如果没有阅读所得到的信息积累，写作就成了无源之水、无本之木。高中语文新教材中选录的课文或语言凝练、蕴涵深刻，或文辞优美、表达形象，甚至有的文章本身就是咬文嚼字、用字传神的典范，值得学生反复诵读、研习。学生在这一过程中对语言材料反复品味，能够获得深刻的语言洞察力。　　（一）积累好词佳句、名言、警句、历史故事。每到写作文的时候，有的学生写不出来，就是因为自己的语言仓库里材料

4、不多。为了解决这一问题，教师应引导学生做好读书笔记。　　首先，可以摘抄一些好词佳句、名言、警句、精彩的文段。比如《荷塘月色》对月下荷塘的描绘就十分生动形象，富有想象力：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”又如《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”将水天相接、上下浑成之美表现得生动绝伦。像这样文采斐然的语句，学生平时有时间就应该读一读、品一品，久而久之便会受到感染。如果学生对这些词句加以合理利

5、用，必定会使自己的文章增色不少。6　　其次，课文中有很多千古流传的文学典故、历史故事，值得学生概述并积累下来，成为作文素材。例如，《鸿门宴》“项庄舞剑意在沛公”的故事，《廉颇蔺相如列传》蔺相如宅心仁厚、大局为重的宽广心胸和廉蔺终于赤胆相待、为“刎颈之交”的真诚友谊等。　　（二）背诵古今名家名篇。很多课文无论是在艺术上还是写法上都值得我们去欣赏和借鉴。如高中语文教材中所选《咏怀古迹》《登高》《短歌行》等是诗歌的经典；《六国论》《劝学》《寡人之于国也》等是雄辩的议论文；《赤壁赋》《荷塘月色》等是散文的精品。熟读背诵这些名篇，不仅可以逐步积累字、词、句、篇等方面的感性材

6、料，而且在消化、吸收的基础上逐步培养起对文章的整体感受力。若写作时能借鉴并灵活运用这些文章的艺术特点，学生的写作水平定会逐步提高。　　二、学习借鉴写作的方法　　有的课文以思辨性强、论说深入严谨见长；有的课文以构思精巧、表达技巧丰富见长，这些均值得学生深入研读、学习。教师通过细心的解析，可以更高效地让学生掌握一些谋篇布局、展开分析论证的方法。比如《六国论》的论证结构就很值得借鉴。文章开篇点题，提出中心论点：“六国破灭，弊在赂秦”，并阐述了“赂秦而力亏，破灭之道也”和“不赂者以赂者丧”两个原因。而这两个原因正是后文展开论述的两个分论点。第二段就赂秦的国家（韩、魏、楚）

7、灭亡的原因进行论述，有理有据，有力地论证了中心论点。第三段就不赂秦的国家（齐、燕、赵）灭亡的原因进行阐述，说明“不赂者”的灭亡，也是因为“赂秦”的结果。把“赂者”的失败和“不赂者”6的失败联系起来，从正反两方面论证了中心论点。最后两段作者总结历史教训，申明自己政见，并将六国情况和北宋情况对比，警告北宋统治者切勿重蹈六国破亡的覆辙，点明了写作意图。又如《谏太宗十思疏》以比喻句“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义”开篇，生动形象，易于接受，进而提出为人君者应“居安思危，戒奢以俭”的深刻道理，可谓一种开篇的范例。再如《游褒禅山记》因事

8、见理，叙议