一张“家校联系单”的震撼

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1、一张“家校联系单”的震撼　　在厚厚的一叠“家校联系单”中，我关注到了这样一段话：放学回家后，孩子漫无目的，什么也不做，只要有电脑和电视、有游戏玩就行：这样的学生，能成功吗？　　他叫小戴。对他印象深刻，是因为他长得太像我以前教过的小张，不仅是样子像，更像的是说话的方式和处事的思路，像，太像了！性格内向，写作业时总是慢慢腾腾、歪歪扭扭，一会儿玩橡皮，一会儿摸铅笔，一个小时的作业常常两三个小时都写不完，家庭作业更是遥遥无期。如果你在旁边守着，能把你急死。同学们都不喜欢他，不跟他玩，甚至看不起他。　　回忆对小张的教育，最后应该说

2、是以半失败告终的，有了以前的经验教训，我断定他，小戴，又是我马拉松式教育的开始，我做好了充分的准备。　　在家庭情况调查中，得知戴皓年的父母早就离婚了，虽判给了爸爸，但爸爸一直在外奔波，很少回家，所以一直由爷爷奶奶带。在家做什么事都磨磨蹭蹭，家里人老爱训他，导致戴皓年在家越来越沉默少语，有时爷爷奶奶多问几句就显得极不耐烦，性格越来越怪。最头疼的是周末的作业，每次都是把他和桌子绑一起，这样才会写完，这让我更是大吃一惊。我想，这性格也许和她的家庭情况有关吧，缺少父母对一个孩子那浓浓的爱啊，真是可怜的孩子！　　从任课老师那得知，

3、小戴明明会写，却懒得写，他们一致认为是“5大智若愚”的表现，而且让人感觉他好像故意在暗示我们这些老师，我就是这样的。老师们是软硬兼施，他是我行我素，直到你产生疲劳感，主动放弃他。老师们的这些话已经震撼到我了，看来这心病的确很难根除。　　所以接班不久，他不了解我，我似乎有些了解他，他带有一些畏惧，准确说更多的是试探。一个星期之后，他发现我和其他老师一样，没有什么特异功能，对我的试探和防备降低了。　　针对这样一个现象，我开始了我周密的辅导计划。　　铃声响了，这是二年级的一堂品德课，思考已久的我让小戴陪我一起去上课。　　我首先

4、向二年级的孩子们解释了，今天我带了高年级的一位大哥哥，和大家一起来交流长大的话题。　　课堂伊始，我就让孩子们带着自豪的语气读：我长大了，长大真好！　　我先让孩子们说说哪些事情可以证明你长大了。孩子们侃侃而谈，眉宇间流露出自信、阳光的气息。　　第二个环节：长大的我有小小的愿望。　　我们先一起朗诵了。然后让学生谈谈自己的愿望。一时间，教室里炸开了锅。有的说我的理想是成为艺术家，有的说我的理想是成为科学家，有的更是成为明星……　　我在黑板上写下了：实际行动。谁用实际行动在实现自己的愿望？孩子们更是来了兴趣：“我现在在学古筝，我

5、现在学唱歌，我唱歌比赛还得了第一名呢……”　　第三个环节：长大的你，会做那些事呢？5　　上次我帮妈妈洗碗，妈妈不在家的时候，我自己炒了一个青菜，我会整理房间……老师的评价：小朋友们真能干！　　……　　课堂在最后的“我长大了，长大真好！”的朗读声中结束了。　　今天的课堂，我相信，站在一旁的小戴同学会有很深的感触。他至少应该知道：二年级的小朋友有自己的愿望，并会为自己的愿望付出更多的努力，然后感受长大的美好，并且会为父母做很多的事情。相信小戴在这堂课会有收获。　　接下来应该让小戴感受到我们这个班集体的爱了。我安排了班上最活泼

6、又最爱帮助同学的洋洋和她同桌，希望能通过洋洋的活跃举动感染他，帮助他。我表扬那些主动接近戴皓年，和他玩游戏的小朋友，教小朋友们和他交往、做朋友，尽量让他感受到集体这个大家庭的温暖。我对他也经常嘘寒问暖，开始几天他只是低着头边走边听着，慢慢的，他会好奇地瞟我两眼。几天后，他也三个字五个字的回应我，声音也能让我听见了。看着他的进步，我很高兴　　一个星期5后，我又主动找皓年单独谈心。告诉他写字要有一定的速度，这是日常生活、学习的需要。书写速度慢，看起来是个小问题，其实不可小视。书写速度慢会带来一系列的问题：由于书写速度慢，原本

7、半个小时可以完成的作业，你却要用两三个小时去完成，从早到晚忙于写作业，休息少，影响身心发展；由于书写速度慢，你没有多余的时间游戏，没有多余的时间交友，也没有多余的时间看课外书，这样会变成没有朋友，学习也学不好的人，这样的人就不会受欢迎。我看到了他表情的变化，就这样，我在思想上跟他达成了共识。接着我告诉他写作业之前先让自己静下心来，排除杂念干扰，清除桌面上一切与作业无关的物品，让这些物品在写作业时远离自己，还可以在书桌上写几个字“赶快写作业”来提醒自己。　　事后，我又马上当着小戴的面向他父亲转述这两个多星期孩子的改变和进步

8、，他非常高兴。同时，我给家长建议：（1）生活中注意培养孩子的时间观念。平时在生活中各个方面都要注意培养孩子的时间观念。（2）要为孩子提供安静的学习环境。孩子学习的地方要简洁、整齐，尤其是书桌，不能堆放玩具等会分散孩子注意力的东西。要求孩子在学习之前准备好所有要用到的文具，避免写作业的过程中又找东西。孩子学习的环境还要