学好物理并不难，思维方法是关键

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1、学好物理并不难，思维方法是关键　　摘要：学好物理并不难，思维方法很关键。好的思维能力能使学生创造性的获得知识，并获得创造力。在物理教学过程中，无论是物理概念的建立，还是物理规律的理解，都离不开思维能力的作用。学生思维能力的培养，是提高物理教学质量的保证，也是提高学生自主学习能力、综合能力的有效措施，所以在物理教学过程中，我们一定要注重学生思维能力的培养。　　关键词：思维能力；物理　　物理是大多数学生比较头疼的科目，原因是它对学生的思维能力要求较高，如果没有良好的思维能力，就无法将基本的物理概念、基本理论和基本的规律相互渗透、相互关联

2、起来，从而形成解决物理问题的能力。良好的思维能够把握物理知识间的联系和逻辑顺序，从而形成层次分明、脉络清晰、整体性非常强的知识网络。因此思维能力不仅是解决物理问题的需要，更是学生今后一生发展的需要。在教学过程中，我主要是从以下几个方面来进行培养和提高学生思维能力的。　　一、注意思维能力的培养　　学习态度，情感认知。认识学习的意义，学习态度好当然能力的提升、成绩提高也快。对物理感兴趣，对物理老师有好感，都能对学生物理学习产生积极地影响。4　　教师做好学生的思想工作，端正学习态度，以积极地心态去学习。加大感情投入，指导学生学习方法，循序

3、渐进，帮助学生树立学习信心和决心，克服学习障碍，消除思维缺陷，尤其要注重学习兴趣的培养，激发兴趣，引导主动思维。　　在物理教学中，我们要学会对教学内容进行选择和处理，努力创设一个个引人入胜的情境，使学生从对物理的好奇转变为喜爱，从而激发起探究新知识的浓厚兴趣，进而激发学生的思维。如“测量”这一节，其内容较简单，但又比较枯燥，学生认为很容易。为了引起学生的兴趣以及使学生意识到活用测量知识在日常生活中的重要意义，教师可以给出一枚硬币，让同学用刻度尺测量硬币周长的例子来引入课题。让同学自己设计实验，继而明白怎样测量得到的结果才最精确。教师

4、便启发学生寻找周围哪些物品的长度需要间接测量，并且介绍自己的实验方法，使学生在探究活动中激发思维兴趣。　　二、从实验中找规律，培养思维能力　　物理是建立在大量实验实践基础上的学科，物理概念和规律来自于客观实践。要重视实验在培养学生思维能力的作用，无论是演示实验还是学生实验，从培养兴趣出发，培养学生的动手操作能力，获得大量感性认识，发展形象思维，为抽象思维的提升打好基础。4　　从感性认识、形象思维出发，建立概念，这是一个抽象概括过程，物理学上所有概念几乎都是这样形成的。例如，力的概念就是在大量物体间相互作用的事实的分析基础上形成的。如

5、马拉车，车由静止开始运动；磁铁吸引铁钉，铁钉由静止开始运动。可见，力是一个物体对另一个物体的作用，作用的结果使被作用的物体发生运动状态改变（即产生加速度）或发生形变。力的概念就是这样从大量物理事实基础上，抽象概括而建立的。　　三、重视思维过程的教学，培养良好的思维模式　　教师要站在学生的思维视角，以学生的思维习惯和思维方法去审视问题，以思路教学、过程教学，本着提出问题、分析问题、解决问题的原则，营造良好的思维环境，设计能充分发挥学生主观能动性的清晰的思维过程教学，让学生自己暴露思维过程。解决学生中存在的思路不清、不会思考的难题，进而

6、激发开拓学生的思维。从而培养培养写生良好的思维习惯和方法，教学过程中要注意排除学生的思维障碍：　　第一，感性认识不足。教学中要逐步培养学生主动观察、自我动手能力，自我搜集材料的能力，这与培养学习兴趣密不可分。　　第二，相关知识干扰。概念不清或前物理观念（生活里已经形成的概念规律）、错误概念规律以及数学知识的干扰。例如，学生在运动和力的关系上，往往认为力是物体运动的原因，物体受力才能运动，不受外力的物体是根本不能运动的。欧姆定律的数学表达式为I=U/R，学生常常将其变形为只R=U/I，并从纯数学的角度考虑，由此得出导体的电阻与加在它两

7、端的电压成正比，与通过它的电流成反比等一类错误的理解。这需要教师引导学生从大量的感性认识出发，学会分析概括，认清物理的实际意义，排斥干扰。4　　第三，负迁移和思维定式的消极影响。迁移是一种学习对另外一种学习的影响。先后学习的知识相互影响，如果矛盾、消极则就是负迁移，，把头脑中已有的、习惯了的思维方式不恰当地运用到学习新的物理规律中去，不善于变换思考问题的角度，不善于改变思考问题，则是消极的思维定式，这就要求教师引导学生学会比较甄别，分析总结，实现分化重组提升的心理过程形成思维模式。　　第四，不懂得研究和应用物理概念规律的思路和方法。

8、在形成概念，建立规律的每一阶段，都需要思维参与，如果不了解建立物理规律的思维方法和思维过程只被动地接受，就不可能从中吸取有益的营养。因此教学中要注意物理概念和规律形成的过程和思维方法思维过程的教学，如楞次定律，就要把能量守恒定律在电磁