新课改背景下的高中数学探究式教学研究

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1、新课改背景下的高中数学探究式教学研究　　摘要：高中数学的教育模式在当今时代的变迁中逐渐改变，在新课改的背景下，教学模式更加多样化。为了提高学生的自觉性，采用引导教学，启发式教育是最常用的教学流程。为了使数学课堂不再像以前那样沉闷，加强教师的教导技巧是令课堂更加具有趣味性的关键。同时，为了更好地完成学校的教育目的，如何使教学模式人性化，如何优化教育设计也是值得研究的。　　关键词：高中数学；新课改；探究式教学　　在当今社会，随着经济全球化的发展，高素质的人才是国家最大的需求，人才培养至关重要，而培养人才的关键在于教育。探

2、究式教学的重点在于要使学生自主性地解决问题并有目的性地学习，从而接受更多的新知识。　　一、探究式教学理论的基础　　1.构建主义学习理论　　探究式教学的基础是建立于构建主义学习理论上的，构建主义学习理论的概括性意思就是照搬课本上的文字并不是对获取知识最好的诠释，学生应在理解过程中不断思考，因为对知识的学习过程就是学生对知识主动构建的过程。　　2.主体教育理论4　　主体教育理论说明了教学的主体必须是学生，提倡自主性教学，其重点在于培养人才教育，使学生自身的价值表现出来并发挥学生的自觉性，增强学生的创新性思维。　　二、高中

3、数学自主探究式教学应注意的问题　　以学生为重点对象才是符合新时代的自主探究式教学，为了调动学生学习的自主性，在学习过程中如何使创新精神体现出来是特别需要注意的，要使学生在不同环境下使用不同的思维方式解决问题是探究式教学最终目的。那么，在教学上就必须注意以下几个问题：　　1.明确教学目标　　将学生培养成为主动的问题探讨者是自主探究式教学的基本目标。首要任务是让学生意识到学习过程就是对知识架构的理解，那么正确的做法是，在针对题目分析的基础上设计一个形象化的场景，使学习的过程中能使用所学过知识中的解题思路、基本公式、解题技

4、巧和基本原理进行解题。数学课堂上通常不是以讲解教学目标为主，那么只有围绕知识架构这一主体进行，才能发挥教学目标的指导作用。　　2.提高教师的指导能力　　教师在数学课堂上教学时应以学生为中心进行教学指导，提高学习效率。在自主探究式教学中为了使教师的指导能力在学习过程中体现出来，必须先考虑怎样提高课堂的感染力。学生的学习方式是将所有课本信息进行加工，把所学到的知识重新构建为自己可理解的知识，而教师在这一过程的作用则是组织并指导学生使用更高效的学习方法达到目的。因此，提高学生构建知识意义的同时也不能忽视教师的能力和其指导作

5、用。　　三、如何发挥探究式教学的作用4　　1.提升学生的学习能力与创造能力　　学生课堂参与性较差普遍存在于传统的高中数学课堂中，学生在上课期间对老师的依赖性过大，学生被公式理论，沉闷的课堂气氛束缚，容易处于被动学习的状态之中，这样导致了学生创造性思维得不到展开。新课改提出，为了培养学生对学习的兴趣，增强学生创造能力的同时也必须提高他们的探究能力。学生被动地学习学校的课程并不能体现出探究式教学的精髓。教师要教会学生不能单单停留在学会如何解题这一种局限性的思维内，而要学会思考怎样去学才能更有效率地解决问题。只要学生产生了

6、兴趣，他们就会深入理解并解决有疑问的问题，激发学习兴趣。数学是一个具有很多规则性和公式化的学科，因此学生在学习的过程中，教师应抽出课堂时间让学生自主探索，才会对创造力和学习能力有所提升。在高中数学教学中应充分利用探究式教学中的理论，而教师只是辅助学习的手段，以学生作为教学的主体才是成功的一堂课，只要能让学生主动探索问题，就能提升学习能力与创造能力。　　2.自主学习是提高课堂教学效率的关键　　虽说教师才是课堂的引领者，但是教师过多的教授知识而忽略了与学生之间的互动，会导致学生缺乏自主学习的理念，而且强制式的被迫性学习也

7、不符合探究式教学的要求。枯燥乏味，是大部分学生对高中数学的评价，教师在课堂上以大量的公式定律和计算题目为教学主题往往会使学生提不起学习的兴趣，导致教学效率大大下降，跟不上教学进度。明代有一名叫陈献章的老师，提出了“学源于思，思源于疑”4这一理论，教师可以根据理论通过建立场景这一种教学模式，创造一个能激发学生学习兴趣的环境，提高课堂教学效率，让学生积极主动地学习是一个不错的办法，这样不仅能让学生自主学习，还能使他们对问题产生质疑，让他们能自主寻找解决方法，从而使课堂教学更生动有趣。　　数学是一门枯燥的学科，强制性的教学

8、只会令学生对学习的兴趣大大减少。在新课改的背景下，研究“探究式教学”才能跟上当代教育的前进方向。教师应贯彻新的教学理念，针对不同学生的特点，以探究式教学为基础，改善在学习过程中的关系，提高学习效率。　　参考文献：　　[1]杜芬.新课改背景下提高数学教学效率策略研究[J].现代阅读，2011.　　[2]李刚.创新高中数学教学模式[J].现代阅读，