小议初中英语写作教学

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1、小议初中英语写作教学　　【摘要】初中英语写作是课程教学的难点，要求学生在语言表达过程中兼有严密思维和表达技能，能够灵活表达运用。本文从写作教学中存在的问题着手，来探讨破解的策略，以便能够更好发现学生语言表达不足，提高其综合表达运用能力水平。　　【关键词】初中英语写作现状分析对策研究　　英语学习是一种语言学习，根据《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》的要求，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。其中语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能

2、，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。其中写作，是人们进行交流的一种形式。　　一、初中生在英语写作中常犯的错误　　受汉语影响大，中式英语多，不合英语表达习惯。很多学生学习英语过程中没有养成用英语进行思维的习惯，受汉语影响大，采用汉语的语序进行逐字翻译，文章出现了很多中式英语，严重不合英语表达习惯。如：我非常喜欢打篮球。学生常译成：Iverymuchlikeplayingbasketball。又如：我乘公共汽车去重庆。学生常译为：Iby

3、busgoto5Chongqing。　　大多数学生缺乏英语句型意识，学了许多句型不能学以致用。英语有很多常用且典型的句型，老师在教学过程中也进行了介绍和学习，但学生在写作时就忘记了，缺乏使用英语句型的意识，不能学以致用，胡乱写一通，结果造成有固定的句型不用，自编自造出一些错句，有的甚至无从下手。如：“我宁愿呆在家里，也不愿外出散步。”中明显有would…ratherthan…。这个句型，可许多学生就是不用，结果无从下手，表达不出来。　　大部分学生缺乏必要的句法知识，不熟悉句子的基本结构和类型，造成学生在写作过程中造成句子成分残缺不全，句子结构不完整。

4、如：“我很高兴。”学生常译为：Iveryhappy。又如：“她在一年级一班。”学生译为：SheinClass1，Grade1。学生写作时不能用正确适当的语法造句，结果造成句子的语态、时态、语法结构错漏多。如：“他经常帮助老人们过马路。”学生常译为：Heoftenhelptheoldcrosstheroad。（句中help应改为helps。）又如：“她正在打乒乓球。”学生常译成：Sheplayingpingpong。（句中语法结构错误）。整篇文章逻辑性差，句子衔接不好，过渡不自然，连词使用不当。结果造成文章读起来不流畅，无整体性，只是句子的简单堆砌，文

5、采呆板。　　二、提高初中英语教学的有效策略　　1加强训练，亲自实践，动手写作　　“临渊羡鱼，不如退而结网”。如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量的文章，不亲自动手实践还是不行的，没有一成不变的文章让你照搬。　　1）加强听写训练促进写作。“5不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言”，《新概念英语》的作者在介绍该书时强调。很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语教学中是基础的基础。为提高学生的听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，从七年级开始，笔者一直选用《英语辅导报》作为听力训练材料，该报选材多样化，有小故事，对话，

6、英语家庭主要习俗，风土人情，文化背景知识以及人物介绍；语言地道，有英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进，学生用过之后，扩大了见闻。每周用两个课时的时间，教师将录音重复播放，直到让学生能够听写，教师收上来查阅，加以讲评。通过这种训练，学生听力有了较大的提高，表达能力也有了很大的进步。　　2）强化限时写作训练。具体做法是，每周五布置本周所学过的话题，让学生看懂写作指导语进行练习。为加大练习量，要求学生将基础训练中的作文话题在每周固定的英语作文课中指定时间随堂板书，抽四个学生的作文，抄到黑板上，让全班一起纠正，并指明是哪位同学的错句，其目的是给本人以深刻印

7、象，下次一般不会犯类似错误。　　2有目的地进行写作辅助训练　　1）大量阅读，促进写作。读和写的关系相当密切，互为促进。阅读要求的是理解和领悟能力，写作要求的是运用和表达能力。只有通过阅读的逐步领会，才能转化为写作的正确表达。在平时教师教学和学生学习的过程中，要做到精读和泛读相结合，认真学习课文，课上安排限时阅读，课下抓紧时间阅读课外材料。最好尽量阅读英、美原文材料，这有助于学生了解英语特有的表达法、习惯用法、思维习惯和文化背景知识，从而能更加自如地表达自己。5　　2）积极背诵，促进写作。通过背诵，学生能增加词汇量，学到许多好的短语和句型，在写英语作文

8、时，恰到好处地运用背诵过的词句，写作速度加快，写作时得心应手，学会用地道的英语表达自己的思想，摆脱母语的影响