小学数学课堂教学中的互动教学研究

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1、小学数学课堂教学中的互动教学研究　　摘要：从某种程度上说，小学数学课堂教学的过程就是学生与教师共同发展和一起交流的过程。为此，教师应当注重实施互动性的教学，注重跟学生间的沟通，并且创建和谐、平等和民主的师生关系，以优化教学过程和教学关系，且要在教学中实现学生与教师的相互支持，一起进步和提高。论述了小学数学课堂教学中的互动教学实施策略，旨在实现理想的教学效果。　　关键词：小学数学；课堂教学；互动；实施策略　　一、创设质疑平台，以使学生积极主动地学习　　正所谓“学起于思，思源于疑”。为此，只有使学生充满疑问，才能够激发学生的探究意识，从而使学生有所发现和创造。一般来讲，学生也非常愿意分析问题

2、、研究问题和解决问题，这是非常关键的。在传统意义上的小学数学教学模式中，学生主动参与的积极性不高，往往是被动地学习知识，他们缺少探究的意识，常常是依赖于教师，学生被束缚在教学课堂、教材和教师的圈子中，这大大地扼制与压抑了学生的创造能力。因此，在小学数学教学中，教师需要倡导：学生是教学的主体，也是教学的主人，教师的教学是服务于学生的，应当激励学生提问，敢于质疑，创设质疑的平台，以有效地实施互动教学，使学生从以往的被动学习转变为积极主动地学习。这样，就能有效地激发学生的学习自觉性和学习热情，进而也使学生形成良好的学习习惯。5　　二、创建和谐平等的对话机制，以激发学生参与互动　　在如今的小学数

3、学教学中，事实上就是教师有计划、有目的性和有针对性地组织学生学习的一个过程。这是一种合作、交流和沟通的过程，这种活动过程是以生生和师生之间进行互动作为体现形式的，而相反的，教师那种独白式的讲解和权威式的教授就难以实现理想的互动效果，良好的心理环境与和谐、宽松的外部条件有利于课堂教学的互动。为此，创建和谐平等的对话机制是小学数学课堂教学进行互动的前提条件。和谐平等的对话指的是所有学生的参与，应当包括生生与师生之间的对话，这种对话是彼此之间心灵的沟通，只有如此，才可以实现彼此思想的融合。教师应当及时地反馈学生的回答，以使学生学习新知，也只有如此，才可以使学生积极主动地接受，相反的，倘若这种对

4、话机制是不平等的和不够和谐的，那么学生就感受不到宽松的环境，不能够毫无顾忌地敞开自己的心扉，表达自身的感情，这种互动教学是不能够有效地提高教学质量的。教师需要坚持以学生作为核心的教学思想，多多地激励学生、肯定学生和尊重学生，以使和谐平等的氛围充满整个教学课堂，从而实现理想的互动效果，大大地提高教学效率。　　三、要求所有的学生集体参与，强化互动性　　在小学数学教学中，实施有效的互动是非常必要的。然而，在教学实践中，一些学生在集体活动中表现得比较懒散，为此，教师需要使这部分学生都参与进来，以防止学习热情不均衡情况的出现。因此，教师在实施互动教学中，一定要注意学生之间的个体差异性，尽可能地使层

5、次不一样的学生都能够参与到互动教学5　　中，以使这一部分学生呈现自身层次的思维能力，从而激发不一样层次学生的学习热情。教师应当体现出学生手中学习工具的作用来，以使学生通过借助学习工具探究新知，这就要求教师为学生提供充足的时间，从而有效地体现出层次不一样的学生的思维水平。比如，教师在指导学生认识平行四边形的时候，先将一个长方形的框架呈现给学生，再顺势一拉，就变成了一个平行四边形，再引导学生考虑：平行四边形的特点有哪些呢？学生就能够通过自身所认知的长方形对平行四边形的特点进行推导，像是对边相等和平行等。为了使学生更深刻地对平行四边形进行认知，教师要求学生自己动手操作，在互动中，倘若有的学生遇

6、到难题了，那么教师就应当指点学生，与此同时，教师也应当有效地推动与调控学生的学习。在实施互动教学的过程中，教师应当注意倾听和观察，在恰当的时机提示学生，对学习能力强的学生可以少做提示和不做提示，而对学习能力比较差的学生可以提示得多一些。除此之外，教师还应当指导学生一些探究的方法和策略，以使所有的学生都能够有所发现，从而获得进步和发展。当然，有些学生在动手操作学具的过程中，会比较盲目，像是有的学生在使用拼图形的时候，仅仅是感觉好玩，却不明确自己拼图形的目的。这时，教师不可以直接批评学生，而是需要进行有效地引导和启发，以使学生在动手操作的过程中，不但能够得出数学结论，而且还能够深入地体会到分

7、析问题与解决问题的方法、过程，从而激发学生的思维能力，提高学生的数学素养。　　四、借助生活经验，创设一定的教学情境5　　教师在教学中要想调动学生的学习兴趣，激发学生的学习自信心，常常需要借助生活实际中的一些例子对数学问题进行说　　明。这就要求教师借助一些生活经验，实施课本知识实践化和生活经验课本化的教学方法。教师应当懂得善于创设生活化的教学情境，比如，教师在指导学生认识人民币的时候，不实施传统意义上仅仅是写出价格与兑换的教学模式，而