小学数学探究性学习的开展

《小学数学探究性学习的开展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学数学探究性学习的开展　　摘要：传统教学中，学生被动接受，创造性被大大压抑，新课程标准背景下，作为数学教师应该思考教师怎样教，学生怎样学，本文从创设情境、提出问题、教给学生探索的方法、合理开发教材、利用生活中的教学资源等几方面进行阐述。　　关键词：创新意识；探究性学习；自主探索　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0145-01　　数学教学永远具有探索性，而"探索和研究是最有效、最主动、最能够激发学生想像力和创造力的学习"。用探究性学习方式探索和构建数学模型是十分必要和可能的。　　1.转变教育观念，改变教师角色4　　《数学课程标准》的

2、基本理念指出："学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。"在课堂教学中，教师应充分发挥主导作用，但这种主导并不是"包办代替"。我们反对用教师的演示代替学生动手操作：以教师的讲解代替学生的合作交流；用现成的结论来代替学生的探索活动。例如：在教学"7的分与合"时，教师提问："把7根小棒分成两堆，一共有几种分法？"学生通过摆一摆、分一分等操作活动，能很快得到6种不同的分法。这种做法容易在学生头脑中形成鲜明的表象，再经过师生共同的分析、综合，能有条理地概括出7的分解与合成。又例如：教学"常见的百分率"时，我首先组织学生开展扔沙袋打靶游戏，请学生算一算自己打靶的命中率：然后

3、组织学生进行口算竞赛，请学生算一算自己口算的正确率，最后请学生算一算，今天本班学生的出勤率。通过学生自主探究、验证、总结、观察和思考，学生不仅能发现表中蕴含的规律，更重要的是学生通过观察和思考参与了知识的形成过程，对知识的掌握比老师硬"灌"进去的印象要深刻得多，有利于发展学生的创造性。　　2.激发学生的创新意识　　学生在心灵深处有一种根深蒂固的需要--希望自已是一个发现者、研究者、探索者。所以数学教学应满足学生的需要，以激发创新意识和培养创造性思维习惯为生要目标。当然我们必须清醒地认识到。尽管学生的思维水平比起发明家、科学家要低得多，但他们的创造性本质都是一样的。　　例如：在教学《质数

4、和合数》时，我深深地体会到了这段话的真正内涵，孩子们经过紧张、激烈的争论，终于把l～20各数分为三类：质数；台数；l既不是质数，也不是合数后，却有一双疑惑的小手高高的举起："老师，O是质数还是合数呢？"面对这个问题，按计划我是想直接告诉他们书上的明确规定。但此时的场面却令我感到很意外--看着孩子们那一双双高举的小手，跃跃欲试的表情，使我马上改变了主意，何不再给他们提供一次争论的机会呢？第一个孩子迫不及待地站起来说："我认为0是合数，因为它除了1、0两个约数以外还有2、3、4、5……4无数个约数。"话音刚落又有一个孩子说："我认为他的话有问题，前面我们学过一个数的约数的个数是有限的。而O

5、的约数有无数个。这又怎么解释呢？"这时又站起来一个孩，也反驳道："我也认为他的话不对，约数的特点是：一个数最小的约数是1，最大的约数是它本身。0最小的约数是0，却没有最大的约数。我认为0既算不上质数也算不上合数。"多么深刻的理解呀！随即我便将书中的明确规定告之学生。此时，孩子们如释重负。从他们的目光中，我真切的感受到他们得到了最大程度的满足。　　3.课前调查，萌发应用意识　　华罗庚曾精辟地指出："宇宙之大.粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁，无处不用数学。"明确的指出数学来源于生活，生活中也到处有数学。数学课本中的许多知识比较抽象、不是用语言就能讲明白的，需要来

6、联系现实生活才能让学生真正了解。这就需要教师培养学生平常_庄意观察生活。收集信息的习惯，促使他们自主地去探索，寻找解决问题的方法，从而在掌握知识、学习知识的同时，感受到知识的价值。同时让学生在生活的每个角落都感受到数学的存在，切实体会到数学渗透在我们生活的方方面面，促使学生自觉地将数学与生活联系起来，萌发应用意识。　　例如：在教学"吨的认识"时，由于吨是较大的重量单位，在课堂中我们不可能亲自称出1吨的重量来让学生感知。所以在课前让学生亲自去商场和货场等地方调查或询问家长，哪些事物可以用吨来作单位。学生反馈回来的信息有：冬天家里买的一车煤可用吨来作单位，建筑用的沙子可用吨作单位，动物园大

7、象的体重可用吨作单位等。这样课堂上对新授知识学生不是一片空白，而是有了自己初步的了解。有了这些准备，知识的获取过程也轻松自如了。　　4.在操作中探究4　　在"动手做"的过程中，学生学习到的不仅仅是一些前人的知识遗产，更多的是掌握了动手做的方法，提高了做的能力，同时获得了做的情感体验，这是最宝贵的，是学生内心的需要，是终身受益的法宝。正如我国的教育先驱者陶行知所说的"手脑合用，学做为一"。因此，数学教学中要努力创设情境，大胆放手让学生动手操作，尽